A INTERDISCIPLINARIDADE COMO CONTRIBUTO PARA A FORMAÇÃO DOCENTE NO PROJETO APRENDENDO COM A DIFICULDADE

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO CONTRIBUTO PARA A FORMAÇÃO DOCENTE NO PROJETO APRENDENDO COM A DIFICULDADE

LOPES, Franciéli Arlt^[1] 

        

RESUMO

Este estudo tem como objetivo compartilhar a experiência vivenciada enquanto orientadora do Projeto intitulado “Aprendendo com a Dificuldade”. O referido projeto visa uma articulação entre o ensino de ciências e a prática pedagógica ao trabalhar com alunos que apresentavam dificuldades de aprendizagem (DA)^[2]. Pretende-se, portanto, compartilhar uma proposta pedagógica de cunho interdisciplinar, desenvolvida pelo Programa de Extensão “Universidade Sem Fronteiras” USF/SETI. Eis aqui um dos desafios encontrados na viabilização do projeto: unir dois cursos (Pedagogia e Química) com características tão distintas. No entanto, ambas as áreas do conhecimento partem do pressuposto de que um projeto interdisciplinar pode se configurar como uma alternativa para a práxis docente, uma vez que permite ir além das atividades comumente desenvolvidas no âmbito escolar e abordar quaisquer conteúdos de forma interessante, motivadora e significativa, possibilitando a participação ativa do aluno na construção do conhecimento. Nesse sentido o foco central de atuação do projeto, foram alunos do 1º ao 5º ano das escolas parceiras da Rede Municipal de União da Vitória- PR, propondo atividades lúdicas interdisciplinares e privilegiando a realização de experimentos a fim de minimizar o fracasso escolar, bem como a superação das DA. Nesta perspectiva objetivou-se também oferecer aos graduandos e graduados recém-formados, experiências e vivências buscando aprimorar a práxis docente. No que se refere às escolas selecionadas para compor a parceria, foram aquelas preferencialmente localizadas em áreas de periferia e com baixo desempenho nas avaliações internas e externas, destacando-se o IDEB. Com a finalização das atividades propostas pelo projeto de extensão, concluiu-se que as mesmas contribuíram de forma significativa para a superação das DA, bem como para a formação dos futuros docentes. As viabilizações das atividades estiveram voltadas para o que preconiza um ambiente educativo pautado em um trabalho pedagógico lúdico/interdisciplinar e ao mesmo tempo formar profissionais éticos e competentes, críticos e conscientes do seu papel profissional.  A partir das vivências pedagógicas adquiridas no Projeto Aprendendo com a Dificuldade e, otimizando a socialização das experiências aprendentes, além da produção de artigos para publicações em eventos, destaca-se a produção de um Caderno Pedagógico, organizado com a finalidade de compartilhar junto à comunidade acadêmica as ações desenvolvidas no projeto.

Palavras-chave: Formação Docente. Interdisciplinaridade. Dificuldade de Aprendizagem.

INTRODUÇÃO

Sabe-se que os cursos de licenciatura passam por um momento de questionamentos, entre eles o da eficiência em produzir profissionais competentes para o exercício pleno da profissão. Neste sentido, entre muitas propostas de melhoria da qualidade na formação docente se encontra a sugestão da inserção plena do acadêmico na escola durante seus estágios o que, muitas vezes, torna-se inviável, pois muitos estudantes são também trabalhadores. Então se questiona: como formar bons professores e ao mesmo tempo lhes proporcionar uma remuneração para aprender e tomar gosto pelo ofício em tempo integral no

ano letivo da escola?

Teremos aí, então, elementos para repensar a formação do professor dentro desse contexto na crise da sociedade contemporânea. Souza aborda a problemática da formação docente no Brasil e pondera que

É importante entender, o que já é consenso, que o magistério e a profissão de professor caracterizam-se como uma profissão com níveis de complexidade, exigindo revisão e construção constante de saberes, centrando seu saber ser e fazer numa prática reflexiva e investigativa do trabalho educativo e escolar, no cotidiano pessoal e profissional. Desta forma, compreendo que o desenvolvimento profissional entrecruza-se com a dimensão pessoal e político-social do professor, enquanto profissional numa realidade contextualizada (SOUZA, 2003, p. 441).

A iniciativa da proposta deste projeto é uma resposta possível, pois conforme a experiência da coordenadora em sua atuação na Educação Básica e nos cursos de licenciaturas da UNESPAR constatou duas necessidades na Educação Básica. A primeira diz respeito ao número significativo de crianças matriculadas que apresentam sérias dificuldades de aprendizagem e que não são acompanhadas eficientemente e especificamente. A outra se refere à formação inicial de professores, na qual se observa a necessidade de oportunidades de estágio que contemplem a inserção integral destes no cotidiano das escolas da rede pública visando à experiência docente na sua plenitude.  

Diante deste cenário acredita-se que o projeto aqui exposto contribuiu de forma significativa para a superação das dificuldades de aprendizagem apresentadas por crianças que compõem uma parcela significativa das nossas escolas, e que não conseguem desenvolver as  

habilidades necessárias para o domínio da leitura, escrita e cálculos no tempo escolar regular.

Assim, nossas ações acadêmicas e docentes estiveram voltadas para o que preconiza um ambiente educativo pautado em um trabalho pedagógico lúdico voltado para o cultivo do respeito, da alegria, do amor, da disciplina e do combate à discriminação, à repetência e fracasso escolar; ao mesmo tempo em que com as bolsistas busca-se formar profissionais éticos e competentes, críticos e conscientes do seu papel profissional.

Tendo como ponto de partida a experiência de atuação docente como orientadora no Projeto Aprendendo com a Dificuldade, nesta oportunidade oferecida pelos cursos de Pedagogia e Química da FAFIUV, desenvolvida pelo Programa de Extensão “Universidade Sem Fronteiras” USF/SETI. O artigo em questão pretende compartilhar com a comunidade científica as ações do referido projeto, no que se refere à articulação entre o ensino de ciências

e a prática pedagógica ao trabalhar com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem

(DA) nos anos inicias do Ensino Fundamental.  

Com o intuito de adentrar ao tema, percebe-se a necessidade de reflexão quanto aos objetivos desta proposta, os quais se encontram pautados no sentido de oferecer aos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas parceiras, atividades diversificadas e interdisciplinares que minimizem o fracasso escolar, atuando também na busca de uma melhora na autoestima dos mesmos, por meio da oportunidade de oferta aos graduandos e recém-formados da UNESPAR, experiências de atuação docente ainda na formação inicial, para que possam valorizar o magistério e construir sua práxis educativa no contexto desafiador do aluno com dificuldades de aprendizagem.