A Importância de Entender Currículo

Avaliação e Currículo -  Currículo: Conceito, Teorias e Historicidade

Profª Ausdy Nazareth Castro dos Santos - Currículo e docência

Aula 1 - Profª. Maria Clotilde Bastos

Importância de entender currículo

• Educação – função socializadora.
• Currículo-seleção e organização.
• Capacidade de acompanhar as mudanças do mundo.

Por que discutir currículo?

• Mercado de trabalho –sucesso profissional.
• Educação –efetivação da construção social do cidadão.
• Democratização e estado de direito: função distributiva e distribuição de renda.
• Igualdade e liberdade = aprendizagem significativa.
• Comportamento critico -reflexivo = participação menos passiva.

Currículo no segmento educacional

“No caso da formação dos educadores, trabalhar os âmbitos da concepção de currículo faz parte de uma das atividades importantes para se inserir de forma competente nas significativas e tensas discussões sobre as políticas, práticas e opções curriculares-formativas discutidas na sociedade contemporânea.”  (SANTOS, E. Currículos: teorias e práticas. Rio de Janeiro: LTC, 2012)

Quer discutir currículo?

Como futuro professor, o que você considera ser importante na formação de seus alunos?

O que levou você a escolhas dos itens da pergunta anterior?

Que importância você considera que as suas escolhas têm para a vida das outras pessoas?

É importante perceber  que o que é importante para você, pode não ser para os outros.

‘‘Ninguém educa ninguém’’

“Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo” (Paulo Freire, 1987)

• Negociações e Negociações e conquistas coletivas.

• Perspectivas de futuro - individuais e coletivas.

Aprendemos de várias formas

• No ambiente familiar–conceito secular.
• Na sociedade–aleatoriamente.
• Na escola–de forma organizada.
• Assimilação–acomodação–Piaget.

Currículo educativo, segundo Platão

• Base comum (ensino regular) até os 20 anos.
• Educação infantil-dos 3 aos 5 anos (jogos, cantos e fábulas).
• Aprendizagem das Letras-entre os 6 e 10 anos, até os 16 anos (leitura e escrita; introdução à aritmética e à geografia; acrescido da poesia e da música).

Ainda sobre -Platão

• A dança e a ginástica a partir dos 20 anos - educação do corpo: exercícios militares e artes marciais.
• Formação geral -matemática centrada na aritmética, na geometria do plano e do espac¸o, na astronomia e na harmonia. (PINHAC¸OS DE BIANCHI, 2001, p. 146-147, apud GALLO, 2004, p. 39)

Era medieval –Marciano Capella

• Trivium–composta de três grandes áreas, que consistiam na aprendizagem em gramática, retóricae lógica/dialética, uma forma de encorajar o desenvolvimento do espírito e a expressão da linguagem.

Era medieval –Marciano Capella

• Quadrivium–composta de quatro grandes áreas, que consistiam na aprendizagem de aritmética, geometria, astronomia e música, também chamadas de ‘disciplinas superiores’, que tinham por objetivo principal proporcionar aos homens meios e métodos  para o estudo e a compreensão da matéria.

Currículo, segundo Descartes - “Princípios da Filosofia” -Descartes

• Esse livro escrito em Latim, em 1644.
• Representa a filosofia a partir do aprendizado do que é ‘útil à vida’.
• A noção das coisas deve se dar a partir da aprendizagem prática e não especulativa, de forma a transformar e emancipar o sujeito que aprende.

Hiperdisciplinarização

• Segundo Roberto Sidnei Macedo (2008, p. 34), será a principal opção na organização dos currículos da modernidade.
• Currículo na escola -ordenação ou organização das disciplinas, competências, habilidades e áreas (obrigatórias ou diversificadas).
• Compõem o rol do aprendizado que se espera e propõe para determinado ciclo escolar.

Atos de currículo

• Envolvimento que se observa no ambiente das comunidades educativas e que, impulsionado por docentes, discentes e demais frequentadores desse tipo de comunidade (pais, funcionários e cidadãos envolvidos no processo educativo), vai atualizando e aperfeiçoando comumente toda a composição e tessituradesse tipo de documento educacional, sua concepção e prática.

Teorias do currículo –tradicionais

• John Franklin Bobbitt-século XX.
• Teorias técnicas:aquisição de habilidades intelectuais pela associação de teorias e práticas mecânicas - processo de memorização.
• Princípios tayloristase cientificistas.
• Modelo organizacional das empresas, divisão de tarefas, produção em massa, repetição.

Concentração na figura do professor

• Professor -transmissor dos conhecimentos.
• Dinamizador do trabalho, totalmente desprovido de perspectivas inovadoras e críticas.
• Alunos -repetidores das fórmulas prontas aprovadas pela sociedade.
• Educação -atividade burocrática necessária para a produção e ascensão social.

Teorias do currículo -críticas

• Escola de Frankfurt - Max Horkheimer, Theodor Adorno, Pierre Bourdieue Louis Althusser.
• Não há neutralidade no ambiente escolar.
• A escola é legitimadora da desigualdade social.
• A escola reproduz o modelo societário baseado nas relações de poder.
• Currículo-mudança = espaço cultural e social de luta pela liberdade de pensamento.

Teorias do currículo – pós-críticas

• Década de 70 –fenomenologia e pós-estruturalismo.
• Crítica ao desvalordado a temas como raça, gênero, sexualidade e demais estigmas culturais de diferenças entre as pessoas.
• Reprovavam o tradicionalismo preconceituoso e exigiam a ‘voz do outro’, a busca das diferenças, a adequação à sociedade que representa.

Agora é a sua vez- Currículo: Conceito, Teorias e Historicidade

Onde repousa a verdade?

Leia o trecho do livro ‘Partículas de Deus’, de Scott Adams, e vamos refletir juntos:

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