A Inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino e Aprendizagem da Química.

	[pic 1]		Centro Universitário Leonardo da Vinci
NATÁLYA ARAÚJO CASTRO CURSO FORMAÇÃO PEDAGÓGIA EM QUÍMICA (0068FPQ) – ESTÁGIO CURRÍCULAR SUPERVISIONADO LUANA GOULART SARD [pic 2] INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA QUÍMICA TRINDADE 2021/2

---

SUMÁRIO^[a]

PARTE I: PESQUISA        3

1.1 NOVAS TECNOLOGIAS E O ENSINO DA QUÍMICA.        3

1.2 OBJETIVOS        3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA        4

PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO        5

2.1 METODOLOGIA        5

2.2 CRONOGRAMA        5

REFERÊNCIAS        6

APÊNDICES        7

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 NOVAS TECNOLOGIAS E O ENSINO DA QUÍMICA.

Área de concentração: Novas tecnologias e o ensino de Química.

Programa de Extensão: Metodologias e Estratégias de Ensino/Aprendizagem

Projeto de Extensão: : Práticas Pedagógicas na Educação Básica em Tempos de

Ensino a Distância.

Produto Virtual: Trilha Pedagógica.

Tema: Inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino e Aprendizagem da Química.

Este projeto será discorrido elencado no seguinte tema: Novas Tecnologias e o Ensino da Química. Devido à necessidade sanitária vivida atualmente, de suspender as atividades presenciais nas escolas durante a pandemia de Coronavírus provocou uma série de mudanças emergenciais em todas as redes de ensino do Brasil, de modo a construir diferentes modelos de ensino remoto e recursos didáticos.

Nichele, Schlemmer e Ramos (2015) destacam o uso crescente dos dispositivos móveis (como  celulares e tablets)  e  apontam  como   grande  desafio  incorporá-los  ao  processo educacional,  contudo, considerando o atual cenário vivido da pandemia de COVID-19, o desafio ora mencionado, tornou-se habitual na aplicação do ensino como formação acadêmica. Assim sendo,  a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) fez-se necessário no ensino e aprendizagem da educação básica.

1.2 OBJETIVOS^[b]

• Aplicar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para o estudo da Tabela Periódica;
• Compreender as vantagens da introdução de novas tecnologias para o ensino da química;
• Incentivar os alunos no aprendizado da química, com ferramentas que facilitam o aprendizado;
• Estimular os professores com uma nova abordagem de ensino-aprendizagem;
• Facilitar o ensino-aprendizagem da química, especificamente o estudo e compreensão da Tabela Periódica por meio das TICs disponíveis.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA^[c]

Na área de química é grande o número de alunos que possuem dificuldade, seja pela complexidade dos conteúdos abordados, ou devido à disciplina ser vista pela maioria dos alunos como algo desnecessário. Portanto, algo que já era considerado um desafio para os professores dessa área tornar o ensino empolgante, após a implementação do ensino a distância, devido ao isolamento social provocado pela pandemia da COVID-19, os professores precisam introduzir  ferramentas que busque uma nova forma de ensinar a química diminuindo o insucesso vivido pelos alunos nos tempos atuais. Diante disto à utilização de tecnologias no ensino, que possui potencial para revolucionar o sistema educacional, promove a cooperação entre alunos e uma aprendizagem mais ativa. No ensino da química, ao introduzir conteúdos utilizando novas tecnologias, melhora as formas de apresentação e exploração, enriquecendo as aulas inovando-as com métodos mais dinâmicos, interativos despertando no aluno a busca pela informação.

Os recursos didáticos são definidos por Fiscarelli (2008, p.19) como “todo material que o professor possa utilizar em sala de aula: desde os mais simples como o giz, a lousa, o livro didático, os textos impressos, até os mais sofisticados e modernos”. Entre os diferentes recursos, destacam-se as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Locatelli, Zoch e Trentin (2015) destacam o potencial das TICs no processo de ensino e aprendizagem e enfatizam que:

(...)  Se  bem  empregadas,  utilizando-se  de  softwares  ou  ferramentas  previamente avaliadas, em especial na questão da qualidade e contributo pedagógico, bem como uma boa metodologia também previamente elaborada, muitos serão os benefícios, tais como:  o  acesso  a  materiais  educacionais  (softwares  e  conteúdo)  de  qualidade;  a utilização de práticas didáticas atraentes e diferenciadas levando a uma aprendizagem mais significativa e duradoura; a escola torna-se mais atraente ao aluno da “geração digital”; a oportunidade ao aluno de leituras e/ou práticas através das TICs fora do horário escolar; o favorecimento dopensamento computacional, dentre tantas outras (LOCATELLI; ZOCH; TRENTIN, 2015, p.04).

Entre as várias contribuições que os recursos tecnológicos podem propiciar para alunos e professores no processo de ensino e aprendizagem através da renovação das práticas pedagógicas, Martinho e Pombo (2009, Apud FERREIRA et al, 2016, p.02) relatam que,

(...) As tecnologias de informação e comunicação (TIC) podem constituir um elemento valorizador das práticas pedagógicas, já que acrescenta em termos de acesso à informação, flexibilidade, diversidades de suportes no seu tratamento e apresentação. Valorizam, ainda, os processos de compreensão de conceitos e fenômenos diversos, na medida em que conseguem associar diferentes tipos de representação que vão desde o texto, à imagem fixa e animada, ao vídeo e ao som [...] (MARTINHO, POMBO, 2009, p.528 Apud. FERREIRA et al. 2016, p. 02).