A MATEMATICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

                 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

                                  FILINTA MARIA SIMAS DA SILVA

                                                 RU – 812132

                         

                          A MATEMATICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SINOP - MT

2014

                       A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

                                       

                                                                            SIMAS, Filinta Maria.

                                                                                                          RU - 812132

                                                                                             

                                                   RESUMO

Palavras- chave: Aprendizagem na educação infantil. Recursos didáticos. Ensino da matemática.

1 Aluna do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. Artigo apresentado como Trabalho de Conclusão de Curso. 5º semestre, ano 2014.

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        INTRODUÇÃO

Este trabalho vem conceituar o ensino da matemática na educação infantil, através de uma prática pedagógica que leve o aluno a construção do conhecimento lógico-matemático, com a utilização de recursos didáticos diversos e que o professor utilize esses recursos para contemplar de maneira significativa os alunos desta fase de ensino.  

Tem como objetivo refletir e compreender a importância dos recursos didáticos no ensino de matemática, analisar as brincadeiras bem como as atividades lúdicas desenvolvidas pelo professor a fim de contemplar o ensino da matemática na educação infantil de forma prazerosa, coerente e eficaz.

E para ampliar o pensamento acerca do assunto abordado à metodologia adotada é a pesquisa bibliográfica, pois através da bibliografia de autores, se obtém uma visão mais aprofundada do assunto trabalhado, conceituando os recursos didáticos, e o ensino da matemática na fase da educação infantil, para elencar a importância e a necessidade do professor desenvolver sua prática pedagógica para a construção do conhecimento lógico-matemático.  

A justificativa em abordar este tema vem de encontro com as dificuldades que as crianças encontram em compreender e entender esta disciplina, e quando esta não é trabalhando de maneira correta na educação infantil essa dificuldade se estende para os anos posteriores, o professor precisa estar atento para usar métodos diversos como jogos lúdicos a fim de facilitar essa compreensão e de estimular a capacidade, as potencialidades e o raciocínio lógico para os conceitos e especificidades da matemática de forma dinâmica e diferenciada, para assim despertar na criança a curiosidade, a criatividade e o gosto pela matéria.

 O APRENDIZADO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A educação infantil tem como função de desenvolver a criança de maneira integral, nos aspectos afetivo, cognitivo, intelectual e social, abrangendo o cuidar e educar, e buscando nas práticas pedagógicas  elencar a construção e aquisição do conhecimento. Como ressalta a LDBEN no art.29º e 62º. 

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (BRASIL,1996).

No âmbito da matemática o PCN ressalta:

A matemática precisa fazer parte da formação dos professores para que tenham elementos que lhes permitam mostrar aos alunos a matemática como ciência que não trata de verdade eternas, infalíveis e imutáveis, mas como ciência dinâmica, sempre aberta á incorporação de novos conhecimentos [...] (Brasil, 2000, p.37).

Por isso o professor de educação infantil precisa despertar e promover estímulos com sua prática pedagógica numa relação de trocas, diálogo, percepção e disponibilizar aos alunos a manipulação de objetos e brinquedos. Oportunizar o conhecer, o descobrir dos números e formas, e assim o despertar do raciocínio.

 A educação infantil contempla as crianças de 0 até 6 anos de idade, esses pequenos precisa de um educador qualificado para estimular e apresentar conteúdos que venha contemplar as crianças em sua totalidade, desenvolvendo a criança nos seus vários aspectos, e dentro desses aspectos estar o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, onde o professor pode usufruir de atividades lúdicas e jogos para promover esse contato com o aprendizado.

Reis (2006) colabora:

as noções básicas em matemática, lógica e geometria começam ser elaboradas a partir dos 4, 5 anos de idade, portanto é vital que a base seja sólida, bem construída e bem trabalhada, para que nela se assentem os conhecimentos matemáticos futuros. Mas é importante lembrar que estimular o raciocínio lógico-matemático é muito mais do que ensinar matemática é estimular o desenvolvimento mental, é fazer pensar (p. 9).

Dante (1996) também corrobora:

O desafio da descoberta leva a criança a refletir, a manipular, a agir, para solucionar uma situação-problema. O jogo lhe dá prazer, ela aprende brincando e satisfeita, ao contrário do aborrecimento causado por atividades rotineiras. Como no jogo a criança é livre pra criar, arriscar-se e errar sem censuras, sua autoconfiança se desenvolve mais facilmente. (DANTE, 1996, p. 37)

A prática do educador precisa ser contextualizada e dinâmica, para não rotular, não tornar chato o estar em sala de aula, a criança precisa a todo o momento ser instigada a fazer e a aprender e o professor pode usar das brincadeiras, para ensinar e despertar a imaginação, o gosto, o aprendizado. Como ressalta Smole (2000, p. 69).