A PROFISSÃO DOCENTE

Profissão docente

As discussões que cercam a melhoria da qualidade da educação passam, prioritariamente, pela formação docente. Cada vez mais exigente, a formação para a docência requer profissionalismo, competência teórica de conhecimentos pedagógicos e específicos de cada área, além de habilidades técnicas e tecnológicas.

Muitos pesquisadores e estudiosos definem dois grandes momentos para a formação docente: a formação inicial e a formação continuada. Entende-se por formação inicial aquela que confere ao docente a base para o exercício profissional, ou seja, qual ou quais cursos realizou antes de sua atuação no trabalho. Geralmente, os professores cursam a Graduação, licenciando-se para a docência e já ingressam no trabalho, mas alguns seguem para os cursos de Pós-Graduação antes de iniciar a carreira. A formação continuada se refere a toda formação recebida no exercício da profissão, e esta pode ser em serviço, realizada na escola ou com apoio dos órgãos centrais, ou acadêmica, quando o professor deseja aprofundar estudos teóricos nos cursos de Pós-Graduação.

Assim como o mundo sofre transformações, as profissões também passam por mudanças para se adequarem às novas demandas. Algumas entraram emextinção, sendo substituídas por máquinas, enquanto outras passaram a sevaler de recursos tecnológicos para o exercício de sua função. Em uma análise superficial, notamos

que os espaços estruturais das escolas e as salas de aula, de uma maneira geral, não passaram por muitas modificações. Temos o quadro de giz, que foi substituído por quadro branco e caneta, e carteiras, as quais seguem existindo ordenadamente enfileiradas, onde os alunos passam algumas horas por dia assistindo às aulas.

Porém, em um olhar mais atento, veremos que, conceitualmente, esses atores

envolvidos no processo de ensino e aprendizagem sofreram transformações. Se

antes o professor era uma figura centralizadora, que detinha o conhecimento e

o transmitia para os alunos, os quais assumiam a figura de receptores, hoje esse

cenário não é mais o mesmo. O conhecimento agora se encontra acessível por

meio da tecnologia, que ressignificou o espaço e o tempo. Os alunos recebem

informações em tempo real e precisam ser preparados para lidar com tantos

meios de disseminação de conteúdo. A escola passa a ser também um espaço

de desenvolvimento de um olhar crítico, para diferenciar o que é relevante,

o que é real e como contextualizar esses saberes com os conteúdos curriculares.

Lidar com todas essas novas exigências, administrar o tempo, organizar

o modo como o conhecimento será construído e lidar com uma diversidade

de alunos e suas complexas relações são ações que requerem do professor

uma série de competências e habilidades para lidar com os desafios de sua

prática.

O professor lida com uma rede de relações complexas e necessita investir em uma formação plena e continuada para estar preparado para a realidade de seu campo de trabalho, o qual envolve um grupo diversificado, uma equipe escolar e os familiares dos educandos.

Shulman (2005) se dedicou a estudos sobre a área educacional, destacando

que existem, ao menos, sete bases de conhecimento que compreendem a

formação do docente; são elas:

1) conhecimento do conteúdo; 2) conhecimento pedagógico (conhecimento

didático geral), tendo em conta, especialmente, aqueles princípios e estratégias

gerais de condução e organização da aula, que transcendem o âmbito da disciplina; 3) conhecimento do curriculum, considerado como um especial domínio

dos materiais e os programas que servem como ‘ferramentas para o ofício’ do

docente; 4) conhecimento dos alunos e da aprendizagem; 5) conhecimento dos

contextos educativos, que abarca desde o funcionamento do grupo ou da aula,

a gestão e financiamento dos distritos escolares, até o caráter das comunidades

e culturas; 6) conhecimento didático do conteúdo, destinado a essa especial

amalgama entre matéria e pedagogia, que constitui uma esfera exclusiva dos

professores, sua própria forma particular de compreensão profissional; 7)

conhecimento dos objetivos, as finalidades e os valores educativos, e de seus

fundamentos filosóficos e históricos. (SHULMAN, 2005, p. 11)

Como podemos observar, esses são os principais conhecimentos que envolvem a formação de um docente, o que vai muito além de conteúdos programáticos e requer organização, consciência crítica e uma postura de estar em