A Perspectiva Sociointeracionista de Vygotsky

[pic 1]Psicologia da Educação  [pic 2][pic 3]

Coordenação: Profa. Ana Lucia Gomes

Aula 05 – Texto 02

A perspectiva sociointeracionista de Vygotsky

Palavras-chave da teoria de Vygotsky    

Psicologia sociohistórica

Mediação

Interação  

Linguagem

Pensamento

Significado

Desenvolvimento

Aprendizagem  

Zona de Desenvolvimento Proximal  

Vygotsky e a criação de uma nova Psicologia  

•Interesse voltado para o desenvolvimento humano e as questões educacionais. •Insatisfação com as correntes da psicologia da época em explicar os processos psicológicos do homem.  

 Corrente experimentalista: homem-corpo.  Corrente mentalista: homem-mente-espírito.  

•Reformulação: criação de uma psicologia que unisse essas duas concepções → Psicologia Sociohistórica.  •Homem: entendido sendo constituído pelo processo sócio-histórico-cultural, sendo influenciado por eles , bem como, influencia a construção de novos aspectos socioculturais.

Mediação Simbólica  

Para Vygotsky as funções psicológicas do homem são desenvolvidas através da mediação, ou seja, através da existência de um elemento de ligação entre o homem e o seu ambiente sociocultural, atrelado ao processo histórico.            

Elementos mediadores: Instrumentos (campo material) e Signos (campo psicológico).

Instrumentos  

São elementos que têm como função mediar a ação do indivíduo sobre os objetos ou sobre o meio, ampliando a possibilidade de transformação e controle do objeto ou da natureza. Voltados para fora do indivíduo.  

Exemplos de instrumentos: livro, computador, caneta, calculadora, ferramenta, etc.

Signos  

São elementos que regulam a ação do indivíduo a partir dos processos psicológicos superiores, tais como: pensamento, atenção, linguagem. Dessa forma, permitem ao indivíduo ampliar a sua capacidade de ação e compreensão das relações presentes no mundo. Voltados para dentro do sujeito. Exemplos: Conteúdo de um livro, conteúdo da linguagem (escrita, oral ou gestual), conteúdo simbólico de uma placa, imagem, etc.  

 Linguagem  

• Papel de destaque na teoria sociohistórica. • Constituinte do indivíduo.  • Estudada na relação com o pensamento. • Funções básicas:  Viabilizar o intercâmbio cultural  Possibilitar o desenvolvimento do pensamento generalizante → tornar a linguagem um instrumento que serve ao pensamento.  

 Linguagem

Pensamento

 Pensamento e Linguagem  

• Origens e trajetórias diferentes.

• Se processam de forma independente.

• União das trajetórias: pensamento verbal e linguagem racional.

• Aspecto histórico semelhante ao individual. Evolução do pensamento e da linguagem ocorre a partir da interação com o

outro sendo contextualizada pelo meio sociohistórico.

• Homem desenvolve um funcionamento psicológico mais complexo mediado pelo sistema simbólico da linguagem.

Pensamento verbal Linguagem racional Construção de conceitos Compreensão de significados e significantes

Desenvolvimento do pensamento

Relação homem mundo Atribuição de sentido às coisas

Desenvolvimento da linguagem

Pensamento e linguagem na Criança

• Início: aspectos motores e verbais encontram-se misturados. Fala com traços demonstrativos, visando direcionar o comportamento do outro.  • → Não domínio da linguagem enquanto sistema simbólico.      

• Aos 2 anos, o pensamento pré-verbal e a linguagem pré-intelectual se juntam, ocasionando o aparecimento do pensamento verbal e da linguagem racional. Surge a necessidade das palavras. Aplicação dos significados ao seu conhecimento de mundo. • → Descoberta da função simbólica da palavra.  

• Fala exterior: pensamento expresso em palavras. Voltada para um interlocutor.      

• Fala egocêntrica: início de uma função pessoal, surge para auxiliar na solução de problemas. Estágio de transição entre as falas exterior e interior. Função de transformar a atividade da criança em um pensamento intencional.