A função de salas de jogo no momento

INTRODUÇÃO

Com o objetivo de atender a solicitação do trabalho grupal proposto pela UNOPAR (Universidade Norte do Paraná) através dos professores do curso de pedagogia, sendo eles: Alexandre Vilas Boas e Raquel Franco de Alfabetização e Letramento; Edilaine Vagula e Rosely Montagnini de Organização do Trabalho Pedagógico na Educação infantil: Reflexão e Pesquisa; Marlizete Steinle de Ludicidade e Educação e Vilze Vidotti de Fundamentos de Gestão Educacional.

O presente texto irá comparar informações colhida em pesquisa de campo aos aspectos históricos e bibliográficos das brinquedotecas, analisando regras de funcionamento, procedimentos desenvolvidos e organização do espaço pesquisado e entrevistado. Abordando também, as condições das brinquedotecas e o numero total de escolas no município de Tucano e dentre elas quantas possuem brinquedotecas e o publico atendido.

Os objetivos deste texto será conhecer as possibilidades de oferta de ludicidade existente na cidade, bem como contextualizar a leitura e os registros feitos em analise, proposto em produção individual, à pesquisa de campo a ser realizada na cidade. Evidenciando a importância de um ambiente lúdico para o desenvolvimento das aprendizagens.

DESENVOLVIMENTO

É sabido que a primeira brinquedoteca surgiu em 1934 em Los Angeles, Estados Unidos da América, para suprir as necessidades de crianças que não tinha brinquedo e por isso roubava em lojas.

No entanto a brinquedoteca teve seu reconhecimento no cenário mundial a partir da década de 60, quando se espalhou pela Europa entre outros países, como objetivo de emprestar brinquedos para famílias carentes com filhos especiais, para estimular o desenvolvimento desta criança.

As brinquedotecas atualmente são consideradas como um espaço para a sociedade fazer um resgate ao lúdico, negado as crianças. Para Cunha (2011, p.16) ela não pode deixar de exercer sua função, a de “fazer as crianças felizes”.

Tucano, um município situado na região nordeste do Estado da Bahia possue exatamente 72 escolas e 11 creches, das 11 creches, 03 possuem brinquedoteca, e das 72 escolas – 8 disponibilizam destes espaços, 7 instituições possuem brinquedoteca que são das Salas de Recursos Multifuncionais e 1 que atende exclusivamente Educação Infantil. Existem também uma brinquedoteca que se situa no CRAS – Centro de Referencia de Assistência Social, Não foi encontrada nenhuma brinquedoeca privada.

Por mais que a brinquedoteca seja um local ideal para trabalhar o ludico, de forma saudavel e prazeiros a criança onde a mesma aprende brincando, é de fundamental importância a presenca de um profissional habilitado na área, um brinquedista

Noffs ( 2001, p. 173) diz:

[...] a brinquedoteca é um espaço onde o conhecimento a ser adquirido tem possibilidadesde ter trabalhado em suas significaçoes e o conhecimento já já adquirido tem a possibilidade de ser ressignificado, permitindo dessa forma o desenvolvimento integral, hormonioso e a aprendizagem infinita da criança, sob a mediação do profissional deste espaço, o educador-brinquedista.

No entanto, com bases nas pesquisas de campo não foram encontrados brinquedista em nenhuma das instituições e o funcionamento de espaço ocorre à medida que o professor, ou psicólogo acha necessário levar os alunos, sendo estes supervisionados pelo próprio docente.

Para que uma brinquedoteca seja implantada é necessário ter definido alguns pré-requisitos alem do brinquedista, dentre eles: os objetivos da instituição, o publico alvo atendido, a localização da instalação, as regras de funcionamento, as normas para o atendimento e os brinquedos.

Vaz (2006) acredita ser interessante fazer uma pesquisa sociocultural e ambiental sobre a comunidade local, para a implantação antes de definir as atividades ofertadas na brinquedotecas.

Nas brinquedotecas pesquisadas foram encontrado um numero interessante de brinquedos, porem pouco utilizados, as condições físicas eram adequadas,