A importância da afetividade na educação infantil

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

8° SEMESTRE

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O AFETO QUE EDUCA - A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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2019

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O AFETO QUE EDUCA - A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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2019

RESUMO

O presente trabalho apresenta uma abordagem sobre a importância da Afetividade no processo de ensino-aprendizagem e na relação pedagógica professor-aluno, estabelecida na sala de aula, uma vez que podemos perceber o quanto o vínculo afetivo é necessário e até determinante no contexto escolar. O afeto, um assunto pouco valorizado na educação escolar, se mostra fundamental na construção da pessoa e do conhecimento. Visitando pesquisas de alguns estudiosos sobre o tema, podemos perceber que a afetividade está presente na relação professor-aluno e depende do contexto sociocultural. Nesse sentido, a temática se mostra relevante de ser abordada na formação inicial e continuada de professores. Este trabalho nos convida a uma reflexão na questão sobre afetividade, ou seja, quando o professor se torna o principal mediador dessa afetividade em sala de aula propiciando a aprendizagem, pode melhorar o convívio do aluno com o professor, permitindo um relacionamento estabelecido entre a amizade e o respeito, desenvolvendo assim o seu próprio progresso físico, psíquico, espiritual e moral.

Palavras-chave: Afeto, Relação Professor-Aluno, Ambiente Escolar.

        

Sumário

1.        INTRODUÇAO        1

2.        REVISÃO BIBLIOGRÁFICA        3

3.        PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO        14

4.        CONCLUSÃO        20

5.        REFERÊNCIAS        22

 

1. INTRODUÇAO

 A escolha deste projeto se deu pela observação do âmbito escolar cotidiano, onde percebe-se que os alunos vivenciam uma rotina de vida onde há uma gama de conflitos familiares, morais, que influenciam de forma severa a construção dos valores humanos dos alunos, sendo que os mesmos se encontram em fase de consolidação do seu carácter humano. A afetividade constitui-se como facilitadora do processo ensino aprendizagem em que o aluno passa a ser alvo da empatia do professor, que ao apoderar desse recurso sente-se estimulado a desenvolver uma prática pedagógica direcionada ao aluno.

O professor consegue enxergar o retrato dessa influência em sala de aula, se deparando com alunos desanimados com os estudos, agressivos, sem perspectiva de futuro, com traumas sentimentais que vem deixando a aprendizagem deste aluno comprometida. Por isso o professor tem que ter consciência das relações afetivas que ocorrem de forma sensível e predominante nos momentos de mediação cotidiana e, sobretudo está em consonância com a ideia de educação mais humana, tratando a criança como pessoa completa e possibilitando que o momento de aprendizado não se desvincule do ser criança, isto é, dos seus interesses e necessidades.

Surge então a necessidade do professor se posicionar diante dessa situação, demostrando este afeto que o aluno precisa; pois entendemos que o afetivo também exerce forte influência no cognitivo, pois quando a criança sente-se amada, querida, respeitada, pelo professor que demonstra tal atitude, com certeza esse aluno sentirá o desejo de aprender. Como professores precisamos refletir sobre a nossa atuação, se queremos tanto a atenção de nosso aluno, bem como o controle de uma turma, temos que conhecer nosso aluno, procurar entender suas particularidades, mostrá-lo o quanto ele é importante para nós e que desejamos manter um convívio harmonioso.

Muitos professores acreditam que as crianças não fazem ligações afetivas adequadas ou não se comprometem em desempenhar as tarefas escolares, porém para que tais atividades aconteçam a criança deve se sentir inserida com o grupo, com o professor, com a escola. Não é uma ligação aleatória para o sujeito, estar inserido em um todo, um contexto mais envolvente do que se imagina, não é aquela ligação, aquele momento, existe todo um processo de construção da afetividade. O campo afetivo e a afetividade se constroem e são decorrentes das relações que uma criança estabelece. Essas relações se constroem e deixam sinais afetivos que são os sentimentos, que vão se mover, agir e interagir no mundo de forma positiva ou negativa. Quanto melhor for a relação, o que não se deve ser confundido com não corrigir e não dar limites, melhor o clima educacional. Deve-se usar toda a energia que a criança apresenta em determinada atividade, para que ela possa se empenhar, motivar e ter energia para desempenhar outros processos de aprendizagem.

Transformar a sala de aula em um ambiente harmonioso é uma tarefa que requer bastante esforço por parte do educador, pois deverá haver muita compreensão e um olhar afetivo nas relações diárias, pois este aluno está em fase de amadurecimento da personalidade. A partir dos 6 anos de idade a criança adquire uma nova forma de socialização, migrando do estágio do egocentrismo para uma fase mais estruturada. É esse ambiente das novas relações com o mundo e com o outro que elas vão construindo e internalizando atitudes, valores e conceitos. Daí a necessidade de trabalhar com a temática de natureza afetiva nas séries iniciais.

Para o desenvolvimento do projeto, analisamos a realidade educacional contemporânea e observamos que a sala de aula, ás vezes, tem tido um espaço onde não tem sido um ambiente agradável para o aluno e nem tão pouco para o professor, diante dessa situação percebemos que tem faltado nessa relação aluno-professor, um fator determinante que é a afetividade.

O presente trabalho relata a afetividade na educação infantil, e o desenvolvimento da criança através desse meio; a relevância da escola dentro deste contexto; a importância da participação da família para o desenvolvimento da criança, tanto cognitivo quanto afetivo. Ressalta a relação professor-aluno no processo de ensino aprendizagem, bem como deve ser a participação do educador nas diversas situações vivenciadas no dia-a-dia; mostra como funciona o desenvolvimento do processo cognitivo dentro do processo da afetividade, e as fases do desenvolvimento humano citadas por Piaget. E mostra como o lúdico contribui para o desenvolvimento infantil.