ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA EDUCACIONAL – REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

     SANDRO HENRIQUE TAVARES PAULETTI (1183651)

Licenciatura em Pedagogia

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO:          A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA EDUCACIONAL – REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Orientador: Prof. Me. Rafael Menari Archanjo

Claretiano - Centro Universitário

BATATAIS

2017

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA EDUCACIONAL – REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Resumo: Alfabetização e letramento é um tema muito discutido nos dias atuais. É muito importante alfabetizar o aprendiz numa perspectiva do letramento, onde este possa ser um sujeito capaz de ir além de codificar/ decodificar a escrita, mas também, seja capaz de atuar criticamente na sua sociedade. Alfabetizar letrando não é um mito; é possível e necessário nos dias atuais. O modo como o professor conduzirá o seu trabalho é fundamental para que o aprendiz construa seu conhecimento e adquira as habilidades necessárias que oportunizarão o uso efetivo da leitura e da escrita.  É importante também que o professor crie situações que interajam com diferentes textos escritos, além de atividades que se aproximem ao máximo do uso real da escrita fora da escola.

Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Professor.

1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho terá como tema a alfabetização e o letramento como caminhos a serem escolhidos pelo educador, oportunizando ao aluno uma aprendizagem bem-sucedida e significativa. O tema foi escolhido com o intuito de demonstrar que é preciso promover a alfabetização na perspectiva do letramento.

Bizzotto; Aroeira; Porto (2010, p. 37), esclarecem que: “alfabetização e letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades. Porém, ambos são indispensáveis quando se leva em consideração a aprendizagem da leitura e da escrita”.

Este trabalho estabelece diálogo com uma angústia comum ao trabalho dos educadores que buscam maior entendimento e alternativas para subsidiar e reorientar as práticas pedagógicas em sala de aula, podendo modificar o quadro do fracasso escola, bem como a evasão, em especial, no contexto da leitura e escrita, oportunizando assim, uma aprendizagem significativa e bem-sucedida.

O itinerário da presente abordagem divide-se em três partes. A primeira parte, Alfabetização e Letramento: Refletindo Conceitualmente, traz os conceitos sobre o alfabetizar letrando, suas evidências no campo da aprendizagem significativa e motivadora. A segunda parte, Organizando as Práticas em Sala de Aula, discute a importância do planejamento da prática das atividades em sala de aula, além disso, traz atividades enfocando a alfabetização e o letramento. No terceiro e último tópico, Letramento em Sala de Aula: Alternativas Práticas, serão sugeridas – com base na fundamentação teórica estudada - algumas atividades que possibilitem uma aprendizagem motivadora e significativa para o aluno.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

        O trabalho tem como orientação metodológica a pesquisa bibliográfica, contando com o aporte teórico de Bizzotto; Aroeira; Porto (2010), Cagliari (2009), Castanheira; Maciel; Martins (2009),  Franchi (2012), Russo (2012), Seber (2009).

2. DESENVOLVIMENTO

Alfabetização e Letramento: Refletindo Conceitualmente

A alfabetização passa a ser vista como um instrumento eficaz para a aprendizagem e para a elaboração da informação e criação de novos conhecimentos a partir  da Conferência Mundial Sobre Educação  para Todos em 1990.  Segundo Castanheira; Maciel; Martins (2009, p. 14), “se tomarmos como ponto de partida essa definição, constatamos que nela está explícita a ideia de que a aprendizagem da leitura e da escrita se torna um instrumento que permitirá o indivíduo ter acesso à informação e criar novos conhecimentos”.

Para Bizzotto; Aroeira; Porto (2010, p. 36):

O conceito de alfabetização, por muito tempo, ficou atrelado à ideia de que para aprender a ler era necessário apenas a capacidade de decodificar os sinais gráficos, transformando-os em sons, e de que para aprender a escrever era necessário apenas desenvolver a capacidade de codificar os sons da fala, transformando-os em sinas gráficos.

Dessa forma, a escrita permite que as pessoas possam  entrar no mundo da informação, possibilitando o acesso aos novos conhecimentos produzidos.

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