APS - As Avaliações, As Políticas Educacionais e a Qualidade do Ensino

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Elidiana Nogueira RA: D3909G9

Stephanie Santos RA: D344749

                                 Tatiara Vieira RA: D370421

                                                       Pedagogia

1º SEMESTRE

As Avaliações, As Políticas Educacionais e a Qualidade do Ensino

                                   Prof: Rita Giovanelli

                            São José dos Campos – SP

                                             2017

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ........................................................................ 03.

DESENVOLVIMENTO ..............................................................04.

AVALIAÇÃO    ...........................................................................05.

PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO: AVALIAÇÕES DE SISTEMA NO BRASIL ...........................................................................05.

ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
(IDEB)  ...................................................................................................06.

AVALIAÇÃO NACIONAL DO RENDIMENTO ESCOLAR – ANRESC (PROVA BRASIL). ..................................................................................07.

PROVINHA BRASIL  .................................................................08.

OBJETIVOS ..............................................................................09.

AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO - (ANA) ........10.

OBJETIVOS ..............................................................................11.

AVALIAÇÃO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA.............................................................................................................11.
SOBRE OS RESULTADOS ...................................................................12.

             DADOS DA ESCOLA VISITADA ...................................................... 12.

ENTREVISTA COM A DIRETORA PAULA ...............................12.

CONCLUSÃO ............................................................................14.

ANEXO...................................................................................... 17.

REFERÊNCIAS .........................................................................18.

INTRODUÇÃO

O Objetivo do trabalho é mostrar os tipos de avaliações externas como, por exemplo: SARESP e Prova Brasil, que são utilizadas nas escolas para avaliar o nível educação, aprendizagem dos alunos e a qualidade do ensino.

Demonstrar a contribuição dos resultados dessas avaliações na qualidade do ensino e no seu desenvolvimento.

Dentre as escolas que não participam dessas avaliações, visamos colocar a falta que esses resultados podem afetar a evolução da qualidade do ensino dos alunos.

Mostrar como as políticas educacionais interferem positivamente e negativamente nas instituições escolares, no desenvolvimento dos professores para a melhoria do ensino aplicado aos alunos.

Analisamos algumas formas de avaliações de ensino do nosso país. Conforme o Brasil foi se desenvolvendo na economia. A educação se tornou um foco importante, com isso foram desenvolvidos alguns modelos de avaliações que se modificaram durante as décadas, tentando se encaixar a essas constantes mudanças.

Hoje temos não só as avaliações que medem o rendimento dos alunos, como também avaliações feitas em espaços de tempo definidos e projetados com o intuito de avaliar também instituições de ensino, os professores, a equipe de gestão e até mesmo a diretoria, para ter certeza se estão realmente capacitados para o trabalho, tentando corrigir os problemas antes que possam afetar o crescimento e o desenvolvimento da educação.  

DESENVOLVIMENTO

Para elaboração deste trabalho foram feitas discussões em sala de aula, pesquisas em sites relacionadas ao assunto, e também houve uma entrevista realizada com a diretora Paula Vilhena Louro Lopes, da instituição EMEF Prof.ª Martha Abib Castanho.

Primeiramente, analisamos e discutimos assuntos referentes à educação escolar e métodos de avaliações, para que o grupo pudesse dominar e desenvolver o tema requisitado para o trabalho.

Logo entendemos que a educação passou por diversos momentos de desenvolvimento, sendo assim visada cada vez mais a sua melhoria com isso, o Brasil mediante a esse desenvolvimento cria vários tipos de mecanismo para avaliar a qualidade de ensino.

No ensino fundamental e médio, foram implantadas avaliações que pudessem não apenas analisar o rendimento da instituição, mas também podendo acompanhar o desenvolvimento dos alunos, índice de evasão da escola e a qualidade do ensino.

AVALIAÇÃO

A utilização de ferramentas que possam auxiliar na avaliação dos resultados para nortear os docentes quanto à proposta pedagógica como o Foco Aprendizagem, são importantes para que os professores possam avaliar os alunos de forma individualizada, encontrando as falhas no ensino e no planejamento curricular da escola.

Sendo assim, nas escolas as avaliações externas são encaradas pelos professores e alunos como avaliação da qualidade de ensino da escola, mas que não contribuem para que possam sinalizar aos docentes as falhas no ensino da mesma. Lembrando que isso não se aplica a todas as escolas, pois o que fica claro é que o SARESP vem incidindo, de modo crescente, na organização do trabalho escolar e nas práticas avaliativas, promovendo mudanças, acomodando práticas e servindo de norte para professores e alunos.

PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO: AVALIAÇÕES DE SISTEMA NO BRASIL

O plano de desenvolvimento da educação (PDE) visa uma educação básica de qualidade, pois investindo neste nível a educação profissional e superior são beneficiadas.

Tal plano busca o sucesso e a permanência dos alunos incluindo a participação dos pais, alunos e profissionais da educação.

Uma medida importante do plano é avaliar o desempenho das crianças, com o intuito de verificar a qualidade do processo; incluindo metas para uma melhoria na educação básica.

ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (IDEB)
       Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), com o intuito de garantir a qualidade da educação, analisando o fluxo escolar e medidas de desempenho nas avaliações. A partir dos resultados deste índice são traçadas metas de qualidade para o sistema educacional. É por meio do Censo Escolar, Saeb e Prova Brasil que é calculado o IDEB.

O Censo Escolar constitui-se à partir de dados das instituições públicas e privadas de ensino. Os dados coletados referem-se à formação de políticas públicas e também distribuição de recursos, como merenda, bibliotecas, distribuição de livros, transporte escolar e etc.

Os dados são coletados Foi criado pelo INEP em 2007, o Índice de Desenvolvimento da Educação por meio do Educacenso, que se referem a informações das escolas, turmas, professores e alunos.

O censo é responsável pelo diagnóstico da educação básica no Brasil, pois é por meio dele que as políticas públicas são pensadas e elaboradas. Por isso, a importância das escolas responderem o questionário. É a partir dos dados que o Ministério da Educação repassa recursos financeiros para a compra de matérias e para o  Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).

AVALIAÇÃO NACIONAL DO RENDIMENTO ESCOLAR – ANRESC (PROVA BRASIL).

A Prova Brasil foi criada no ano de 2005, visando tornar a avaliação mais detalhada. A Prova Brasil é um complemento do Saeb, ela é censitária (expande o alcance dos resultados), oferecendo resultados não só a União, mas também a municípios e escolas participantes.

Esse programa avalia alunos da rede pública urbana de 4º e 8º série do ensino fundamental e operacionalizada em conjunto com o Saeb, pois possui a mesma metodologia.

 A prova avalia língua portuguesa e a matemática por meio de testes padronizados e aplica-se um questionário socioeconômico. Os professores e diretores também são avaliados através de questionários que fornecem dados importantes sobre a educação.

 A Prova Brasil bem como o Saeb tem participação voluntária. Enquanto o Saeb faz sorteios das escolas que irão participar, na Prova Brasil a escolha é feita pelas secretarias estaduais e municipais de educação.

 A prova é organizada em 21 tipos diferentes de caderno de prova para cada série, em que cada aluno responde a um caderno, cada caderno de prova é composto por quatro blocos, em que dois são de português e dois são de matemática; os testes são de múltipla escolha com quatro ou cinco alternativas de resposta para cada questão, mas apenas uma está correta.

 A partir da nota da Prova Brasil os professores, diretos e gestores poderão promover debates pedagógicos, visando discutir a qualidade da educação por meio dos resultados e seus próprios objetivos.

 Ao analisar o programa do governo Lula, relacionando-o à legislação percebe-se que com a democratização do acesso ao ensino fundamental, houve diminuição da qualidade das escolas públicas, os recursos destinados à educação em sua maioria são vinculados a garantia ao acesso do ensino obrigatório

PROVINHA BRASIL

A Provinha Brasil, é uma avaliação diagnóstica que visa investigar as habilidades desenvolvidas pelas crianças matriculadas no 2º ano do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras.

Composta pelos testes de Língua Portuguesa e de Matemática, a Provinha Brasil permite aos professores e gestores obter mais informações que auxiliem o monitoramento e a avaliação dos processos de desenvolvimento da alfabetização e do letramento inicial e das habilidades iniciais em matemática, oferecidos nas escolas públicas brasileiras, mais especificamente, a aquisição de habilidades de Leitura e de Matemática.

Aplicada duas vezes ao ano, a avaliação é dirigida aos alunos que passaram por, pelo menos, um ano escolar dedicado ao processo de alfabetização.

Todos os anos os alunos da rede pública de ensino, matriculados no 2º ano do ensino fundamental, têm oportunidade de participar do ciclo de avaliação da Provinha Brasil. A adesão a essa avaliação é opcional, e a aplicação fica a critério de cada secretaria de educação das unidades federadas.

A aplicação em períodos distintos possibilita a realização de um diagnóstico mais preciso que permite conhecer o que foi agregado na aprendizagem das crianças, em termos de habilidades de leitura e de matemática. Ressalte-se que a data de aplicação da Provinha Brasil segue sendo uma decisão de cada rede de ensino.

OBJETIVOS

      A proposta da Provinha Brasil é oferecer informações que possam orientar tanto os professores quanto os gestores escolares e educacionais na implementação, operacionalização e interpretação dos resultados dessa avaliação.

Com o resultado da correção em mãos, é possível identificar qual o nível de alfabetização e o nível de matemática que os alunos encontram-se. No documento Guia de Correção e Interpretação de Resultados, são descritos os cinco níveis de desempenho, identificados a partir das análises pedagógica e estatística das questões de múltipla escolha.

 A partir da identificação das habilidades e da medida do grau de dificuldade das questões, foram definidos quantitativos mínimos de questões que caracterizam cada nível de alfabetização e letramento inicial, assim como cada nível de matemática que as crianças demonstraram. Por isso, cada teste possui um número distinto de questões para identificação de cada nível.

A Provinha Brasil é um instrumento pedagógico, sem finalidades classificatórias, que fornece informações sobre o processo de alfabetização e de matemática aos professores e gestores das redes de ensino, e conforme Portaria nº 10, de 24 de abril de 2007, tem os seguintes objetivos:

Avaliar o nível de alfabetização dos educandos nos anos iniciais do ensino fundamental;

Oferecer às redes e aos professores e gestores de ensino um resultado da qualidade da alfabetização, prevenindo o diagnóstico tardio das dificuldades de aprendizagem;

Concorrer para a melhoria da qualidade de ensino e redução das desigualdades, em consonância com as metas e políticas estabelecidas pelas diretrizes da educação nacional.

Esses objetivos possibilitam, entre outras ações:

Estabelecimento de metas pedagógicas para a rede de ensino;

Planejamento de cursos de formação continuada para os professores;

Investimento em medidas que garantam melhor aprendizado;

Desenvolvimento de ações imediatas para a correção de possíveis distorções verificadas;

Melhoria da qualidade e redução da desigualdade de ensino.

O delineamento e a construção dessa avaliação prevê, sobretudo, a utilização dos resultados obtidos nas intervenções pedagógicas e gerenciais com vistas à melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

A Portaria nº 867, de 4 de julho de 2012, instituiu o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) com a proposta de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental, conforme uma das metas previstas pelo Decreto nº 6.094, de 24 de abril de 2007, referente ao Plano de Metas Compromisso   Todos pela Educação, utiliza a Provinha Brasil como meio de aferir os resultados.

Avaliação Nacional da Alfabetização- (ANA)

A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é uma avaliação externa que objetiva aferir os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática dos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas. As provas aplicadas aos alunos forneceram três resultados: desempenho em leitura, desempenho em matemática e desempenho em escrita.