ATPS Anhanguera Fundamentos e Metodologia de Matemática‏

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

Dayanne S.A.Passari (RA:443698)

Jakelynne K.M.Matos (RA: 410289)

Leide C.A.B.Soares (RA: 447822)

Olívia A.Batista (RA: 423192)

Polianna de F. M. da Silva (RA: 8111717885)

Valdirene de Souza Silva (RA: 369806)

ATPS –Fundamentos e Metodologia de Matemática

A Construção do Conceito de Número

Profª. Ivonete Melo de Carvalho, Me.

Rio Verde –GO, 01 de novembro de 2015

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Introdução

Mostraremos que é parte do trabalho docente na atualidade desenvolver atitudes

inovadoras e criativas no ensino de Matemática.

Também mostraremos os conceitos fundamentais da Matemática, sobre como

acontece a construção do conceito de número e como aplicá-los no processo de ensino-

aprendizagem.

Apresentaremos a importância do ábaco, sobre o momento histórico do seu

surgimento e a sua utilidade para a humanidade.

E por fim, mostraremos atividades, jogos, vivências e dinâmicas que utilizam

diversos recursos para o ensino da Matemática com a finalidade de aprimorar o

desenvolvimento das crianças, de acordo com a sua faixa etária.

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Formação do Conceito de Número em Crianças da Educação

O universo de um ser humano em grau de desenvolvimento não é mais um mistério. A

intervenção de um educador tem propostas seguras para o desenvolvimento de uma criança na

matemática.

• A criança, através do seu cotidiano infantil utiliza a contagem espontaneamente em brincadeiras,

portanto o educador deve explorar esta forma lúdica de trabalhar o contato entre a criança e o número.

• Matemática individual, o educador deve reconhecer o quanto à criança trabalha cognitivamente as

quantidades, espaço e tempo levando em conta que esta habilidade vem junto com o conhecimento da

relação entre o seu mundo e o mundo do seu semelhante.

• Matemática social, dentro do seu conhecimento a criança faz um parâmetro entre o que conhece e

domina buscando novas formas numéricas vendo as mudanças dentro do seu meio, aprimorando ou

agregando números as quantidades, espaço e tempo.

• Como muitas ferramentas culturais ligadas ao conceito de números à disposição da criança têm

como exemplo, músicas infantis (um, dois, feijão com arroz,...), brincadeiras (amarelinha,...),

considerando que esta criança já chega à escola tendo conceitos de números e de aritmética.

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A História e Dinâmica com o Ábaco

O Ábaco é um instrumento bem antigo sobre cálculo, tendo sua origem na Mesopotâmia

inventado com intuito de auxiliar nos cálculos e facilitar, os Chineses e os Romanos foram o

aperfeiçoando cada vez mais, a palavra Ábaco se originou do Latim.

Devido à complexidade matemática e a necessidade de fazer contas com o passar do tempo

criaram o Ábaco, produzido por fios paralelos e contas ou arruelas deslizantes, que de acordo seu

posicionamento, demonstra a quantidade a ser trabalhada.

O ábaco foi difundido pela sociedade, com a mesma atribuição, o que mudava era somente

sua nomenclatura. Era tão rápido e eficiente como é hoje uma calculadora nos dias de hoje ainda se

encontra regiões que o utilizam. O ábaco se representa em uma tábua que contém número de contas, e

é capaz através dele, executar cálculos em uma fugacidade maior do que com a própria mente, e

praticando ficavam mais rápidos ainda, mais que uma calculadora eletrônica.

Tipos de ábacos

Ábaco Romano: O ábaco Romano tinha como objetivo era mover as bolas de contagem numa tábua

própria. As bolas de contagem eram chamadas de cálculos. Com o passar do tempo iniciou a ser

manufaturados.