As Concepções de Vygotsky
Por: Maria Tereza • 18/3/2023 • Pesquisas Acadêmicas • 2.020 Palavras (9 Páginas) • 67 Visualizações
A Abordagem Histórico-cultural
Segundo as concepções de Vygotsky
Trabalho bimestral apresentado na disciplina de Psicologia do desenvolvimento do curso de Pedagogia 1ºperíodo. Com o objetivo de concluir o tema abordado.
INTRODUÇÃO
Este trabalho tratará de apresentar e explicar o desenvolvimento das funções psíquicas na perspectiva histórico-cultural, mais especificamente por meio dos estudos de Vygotsky.
Para cumprir com este objetivo, este texto caminhará na direção de evidenciar como o desenvolvimento ocorre a partir do uso de instrumentos e das mediações em meio às interações sociais e, apresentar o papel da escola.
1-ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL
Segundo a abordagem histórico-cultural defendida por Vygotsky, o indivíduo aprende pelas interações sociais e logo se desenvolve, ou seja, o homem não é retratado como objeto da história, mas como sujeito dela.
A natureza humana é construída na relação dialética entre os fatores biológicos do ser humano e o contexto social-cultural que está inserido. Vygotsky afirma que ao nascer, a criança já se encontra em constante interação com os adultos, integrando-a aos significados que foram obtidos a partir do uso de instrumentos.
2-O USO DOS INSTRUMENTOS
Os instrumentos são ferramentas criadas pelo homem, baseado em suas necessidades.
Vygotsky, afirma que tudo aquilo que se interpõem entre o homem e o ambiente, é considerado instrumentos; podendo assim ampliar e modificar suas formas de ação sobre a natureza e sobre si próprio. Conforme sua concepção, a relação entre o homem e o meio é mediada por produtos culturais humanos, como os instrumentos – por exemplo: enxadas e máquinas; os signos – palavras, desenhos e símbolos e pelo outro.
Para ele, os signos – significados atribuídos as coisas - são instrumentos psicológicos. O desenvolvimento dessas representações mentais, levam a internalização, transformando se em aprendizado.
3-O PAPEL DO OUTRO, A INTERNALIZAÇÃO E A MEDIAÇÃO.
É na interação com o outro, que o indivíduo se apropria dos instrumentos e signos e se constituem.
O processo de desenvolvimento entre uma criança e o meio ou vice-versa, é realizada por um mediador.
A criança, desde o seu nascimento tem sua concepção de mundo mediado pelo outro e pela linguagem; aprendendo a dar nome as coisas, a utilizar os objetos, andar e falar e etc. Através das relações sociais que a criança se apropria das significações socialmente e culturalmente construídos.
4-O DESENVOLVIMENTO E O PAPEL DO EDUCADOR NA ESCOLA.
Para Vygotsky, o desenvolvimento é um processo de internalização de modos culturais, e este processo inicia-se nas relações sociais. Considera-se que o aprendizado e o desenvolvimento são processos diferentes mas caminham juntos, a criança aprende e por isso desenvolve. Desta forma, o conhecimento de mundo é transmitido pelo o outro, pela educação.
A educação além de influenciar o indivíduo, reestrutura todas as formas de comportamento, e toda essa aprendizagem é transformada em desenvolvimento. Para que haja desenvolvimento psicológico, é preciso considerar as condições sociais em que é produzido, os modos de relações e o acesso à práticas culturais.
´´Vygotsky coloca em discussão os indicadores de desenvolvimento utilizado pela psicologia da época. `` Os psicólogos só consideravam as tarefas e as atividades que as crianças eram capazes de realizar sozinhas, sem ajuda e nem a orientação de outra pessoa.
Ao analisar o papel da escolarização, Vygotsky, considerou as relações de conhecimento produzido na escola, distinguindo-as das relações de conhecimento vivenciados durante o dia a dia.
Em nossa sociedade, a escola está encarregada de introduzir o sistema de leitura e escrita no cotidiano das crianças. Muitos já chegam à escola com algum tipo de conhecimento e costumes, mas será durante o processo de escolarização que a criança irá reelaborar sua perspectiva e irá estabelecer uma nova relação cognitiva.
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