Pedagogia Vygotsky
Seminário: Pedagogia Vygotsky. Pesquise 862.000+ trabalhos acadêmicosPor: elieneeelieth • 27/9/2013 • Seminário • 1.718 Palavras (7 Páginas) • 641 Visualizações
Com uma maior divulgação das idéias de Vygotsky, vem se configurando
uma visão essencialmente social para o processo de aprendizagem. Numa perspectiva
histórico-cultural, o enfoque está nas relações sociais. É através da interação com outros
que a criança incorpora os instrumentos culturais.
Vygotsky (1994), ao destacar a importância das interações sociais, traz a
idéia da mediação e da internalização como aspectos fundamentais para a aprendizagem,
defendendo que a construção do conhecimento ocorre a partir de um intenso processo de
interação entre as pessoas. Portanto, é a partir de sua inserção na cultura que a criança,
através da interação social com as pessoas que a rodeiam, vai se desenvolvendo.
Apropriando-se das práticas culturalmente estabelecidas, ela vai evoluindo das formas
elementares de pensamento para formas mais abstratas, que a ajudarão a conhecer e
controlar a realidade. Nesse sentido, Vygotsky destaca a importância do outro não só no
processo de construção do conhecimento, mas também de constituição do próprio sujeito e
de suas formas de agir.
Segundo o autor, o processo de internalização envolve uma série de
transformações que colocam em relação o social e o individual. Afirma que “todas as
funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes: primeiro, no nível social, e,
depois no nível individual; primeiro entre pessoas (interpsicológica), e, depois, no interior
da criança (intrapsicológica).” (p. 75).
Partindo desse pressuposto, o papel do outro no processo de aprendizagem
torna-se fundamental. Consequentemente, a mediação e a qualidade das interações sociais
ganham destaque.
1Pesquisa realizada sob orientação do Prof. Dr. Sérgio Antônio da Silva Leite – Unicamp
O objetivo deste trabalho de conclusão de curso é identificar e refletir as
possíveis relações entre professor e o aluno a fim de contribuir para o processo
ensino-aprendizagem, através da identificação de pontos relevantes, nas
concepções, que possam estimular professor e aluno para uma convivência de
afetividade no processo educativo levando-os a uma educação de qualidade no
processo metodológico adotou-se uma pesquisa de cunho bibliográfico.
Identificou-se que a prática educativa é de grande significância na formação do
educando-cidadão. Assim, traça uma análise reflexiva dos principais problemas
cotidianos enfrentados na sala de aula pelos alunos e professores, em suas
interações, enquanto sujeitos inerentes do processo educacional. Como uma
pesquisa qualitativa em educação, contextualiza toda a problemática aqui
estudada e lança subsídios à reflexão dos leitores e pesquisadores, visando a
viabilização de futuros trabalhos de maior alcance científico
O professor é peça fundamental no processo educacional, pelo papel que
ele representa diante do aluno, como educador e transmissor de conhecimentos.
Porém, ele é esmagado pelo sistema que não lhe dá condições necessárias para
desempenhar satisfatoriamente esse papel, e ainda é acusado pelo fracasso do
ensino.
Nas relações internas numa escola o que se observa é que nem todos são
tratados igualmente, principalmente os alunos. Estes não são estimulados a
manifestar seus pontos de vista e a participar na tomada de decisões relativas a
vida escolar. Nas escolas e principalmente na relação professor-aluno é a
existência e manutenção de um autoritarismo que começa hierarquicamente na
instância superior, na figura do (a) diretor (a) e se reforça e perpetua na sala de
aula ou de seus efeitos são mais nefastos, com raríssimas exceções.
Conforme CECCON (1998:85):
“Repare como o professor se coloca sempre sobre
um estrado, numa posição de importância no
papel de autoridade absoluta. Isso acaba por
inculcar submissão, familiariza a idéia de que deve
existir uma hierarquia e que precisa de um
chefe...”.
Conceber a autoridade do professor dentro destes moldes significa dar a
ele todas as possibilidades de abusar dela. O professor acaba se reduzindo a um
transmissor de valores assegurados, valores quase patrimoniais. A autoridade do
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professor nasce de sua relação com a verdade. Existe, todavia, uma distância
entre eles, distância esta que não aderem da mesma peculiaridade do encontro.
O professor possui um grau de ascendência indiscutível.
No entanto, esta superioridade, não é em si um potencial absoluto, pois
mesmo mais, avançado em idade e sabedoria, em competência, também o
professor
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