Atps Organização e Metodologia de Educação Infantil
Por: gleici13 • 29/8/2015 • Trabalho acadêmico • 308 Palavras (2 Páginas) • 296 Visualizações
Bibliografia Básica Unidade: Faculdade Anhanguera de Sorocaba (FSO):
1) FARIA, Vitória. Currículo na Educação Infantil. 1ª ed. São Paulo: Scipione, 2007.
2) PINAZZA, Monica Appezzato (org.). Pedagogia da Infância dialogando com o passado construndo o futuro. 1ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
3) ANGOTTI, Maristela. Educação Infantil : Para que, para quem e por quê ?. 3ª ed. Campinas: Alínea, 2010.
Bibliografia Complementar: Faculdade Anhanguera de Sorocaba (FSO):
1) KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, Brinquedo, brincadeira e educação. 13ª ed. São Paulo: Vozes, 2010.
2) JUNQUEIRA Fº, Gabriel de Andrade. Linguagens Geradoras : Seleção e Articulação de Conteúdos em Educação Infantil. 3ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2008.
3) BRASIL, MEC/CNE/CEB. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 1ª ed. Brasília: MEC / SEF, 1998, v.2.
4) LORENZATO, Sergio. educação infantil e percepção matemática. 2ª ed. Campinas: Autores Associados, 2008.
5) OLIVEIRA, Zilma Ramos de et al. Educação Infantil: muitos olhares. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2008.
Deste modo, os estudantes do curso de Pedagogia terão a oportunidade de desenvolver trabalhos em equipe, estabelecendo um diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento; realizar pesquisas que proporcionem a aproximação de seus alunos e suas realidades socioculturais; assim como desenvolver habilidades sobre o processo de ensinar, aprender e administrar recursos escolares.
Com base neste estudo e em suas produções, cada grupo organizará uma sequência didática como fechamento da ATPS.
Este desafio é importante para contemplar a prática da docência.
Deste modo, os estudantes do curso de Pedagogia terão a oportunidade de desenvolver trabalhos em equipe, estabelecendo um diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento; realizar pesquisas que proporcionem a aproximação de seus alunos e suas realidades socioculturais; assim como desenvolver habilidades sobre o processo de ensinar, aprender e administrar recursos escolares.
Com base neste estudo e em suas produções, cada grupo organizará uma sequência didática como fechamento da ATPS.
Este desafio é importante para contemplar a prática da docência.
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