Autismo e Bilinguismo

Respostas das questões do curso de extensão

Educação Especial Autismo e Bilingüismo

Questão 1: O objetivo do texto é mostrar que existem muitos desafios a serem enfrentados para lidar com as crianças com ASD com suas limitações em uma sala de Educação Especial Bilíngue também a falta de preparação dos profissionais e falta de compreensão dos pais.

Questão 2:

(c) Desvio no desenvolvimento de relações sociais;

(d) Incapacidade de usar a linguagem para a comunicação;

(e) Capacidade para responder à propostas verbais e não verbais dos outros.

Questão 3: Os programas de intervenção eficaz são tratamentos intensos, programas individualizados, baixas proporções criança/adulto. A importância da língua nativa e a família para essas crianças é crucial é usada para instrução, pois são crianças que mostram habilidades de linguagem atrasadas.

Questão 4: O autor cita o objetivo de promover meios de intervenção ou comunicação com todo o meio escolar, criando estratégias para melhorar os problemas, melhorando assim cada nível de habilidades individuais.

Questão 5: Relaciona-se pois os conhecimentos dos conteúdos são mais adquiridos através da uma língua que a criança já sabia, as habilidades cognitivas da L1 promove de maneira mais eficaz a aprendizagem da L2 complementando uma a outra.

Questão 6:

(a) a sala de aula e os professores: Cathy, a professora com muitos anos de experiência trabalhando com crianças com ASD, usava uma abordagem eclética sua L1 era espanhol e recebeu sua educação superior em inglês. Belle, a Paraprofessional da turma, tinha experiência em Educação Especial e manteve altas expectativas para as crianças. Cathy criou um rico anbiente da sala de aula porém, algumas expressões em espanhol estavam incorretas.

(b) os alunos: Eram classificados como portadores de ASD com inúmeras dificuldades de saúde, fala limitada, retardo nas habilidades motoras, onde suas línguas dominantes era o espanhol, diversidade de idades, sendo que  durante o ano outros alunos eram integrados na turma.

(c) empregados adicionais: Maria, a patologista tinha função de melhorar as habilidades das crianças que demonstravam habilidade verbal e facilidade de comunicação com alunos não verbais, contudo, Maria foi vaga ao descrever as habilidades de comunicação e objetivos para cada aluno, elevando a sua preocupação em relação à sua formação em Educação Especial Bilíngüe. Srta. Ford, a diretora assistente, estabeleceu que os programas de preparação de professor não se dirigem suficientemente à ASD afirmando que o programa bilíngüe era necessário. Angel, a funcionária que desenvolveu seu trabalhou em Educação Especial Bilíngue, falou sobre a falta adequada de materiais da L1 e que também estava preocupada com a tendência em instrumentos de avaliação para alunos.

(d) análise dos dados temáticos: a natureza bilíngüe do programa, as preocupações dos pais, o clima da sala de aula e a preparação do professor.

Questão 7: Professores e administradores discutiam que seria necessário mais educação para trabalhar com alunos autistas, sendo que grade parte acolheu mais o desenvolvimento profissional. Cathy e Srta. Ford foram categórica para fornecer um contexto apropriado para alunos com deficiências, os professores precisam de uma fundamentação teórica e metodológica em Educação Bilíngue e em Educação Especial, com conhecimentos e estratégias particulares de cada aluno, técnicas de avaliação, colaboração com outros profissionais em lidar com tal comportamento das crianças.