CAPITULO DÉFICIT DE APRENDIZAGEM

CAPITULO 1

1. DÉFICIT DE APRENDIZAGEM

É comum, hoje, encontrar alunos e alunas que chegam até a 4ª serie do ensino fundamental, sem saber ler ou escrever. Por conta disso questionamos: Porque esses alunos e alunas não estão aprendendo?

Algum desavisado responderia rápido: “porque ele é burro!” ou, ainda, “porque a professora não sabe ensinar”.

Ambas as respostas estão erradas. O fenômeno da aprendizagem vai muito alem da deficiência do aluno, da aluna, ou da suposta incompetência do professor, da professora. Para entendermos o porquê de o aluno, aluna não estarem aprendendo é necessário, primeiro, compreender como acontece o processo de aprendizagem.

Segundo Campos (1997: p.13), “na vida humana a aprendizagem se inicia com o, ou ate antes do nascimento e se prolonga ate a morte”. Ou seja, o homem passa toda a sua vida aprendendo. A aprendizagem pode levar o individuo a viver melhor ou pior, mas este, indubitavelmente, viverá de acordo com o que aprendeu. Portanto a aprendizagem é inerente ao homem. “Todo o individuo aprende e, através da aprendizagem, desenvolve os comportamentos que o possibilitam viver”. (CAMPOS, 1997: p. 15). E, ainda, “a aprendizagem é um processo tão importante para o sucesso da sobrevivência do homem que foram organizados meios educacionais e escolas para tonarem a aprendizagem mais eficiente”. (idem)

A necessidade de entender o mecanismo da aprendizagem fez surgir diversas teorias, que visam explicar a maneira como esse fenômeno acontece, tendo em vista que, “explicar o fenômeno da aprendizagem é esclarecer a maneira pela qual o ser humano se desenvolve, toma conhecimento do mundo em que vive, organiza a sua conduta e se ajusta ao meio físico e social”. (CAMPOS, 1997, p. 16).

Dentre as teorias criadas para explicar de que maneira se da a aprendizagem, destacam-se a teoria construtivista de Jean Piaget, o behaviorismo de B. F. Skinner e a teoria da aprendizagem significativa, defendida por Carl Rogers e David Ansubel.

Segundo a teoria construtivista, a criança constrói seus conhecimentos interagindo com o mundo que vive. Aprendizagem relaciona-se com o desenvolvimento, pois, “o desenvolvimento amplia as possibilidades de a aprendizagem acontecer e a interferência das contribuições externas favorece os processos”. (SEBER, 1997, p. 34).

Para Piaget (1973: p. 416):

A sociedade é a unidade suprema, e o individuo só chega a suas invenções ou construções intelectuais na medida em que é sede de interações coletivas, cujo nível e valor dependem naturalmente da sociedade em conjunto. O grande homem que parece lançar novas correntes é apenas um ponto de intersecção ou de síntese de ideias elaborados por cooperação continua. (apud, SEBER, 1997: p.35)

Nesta teoria, durante a evolução da aprendizagem, a criança reelabora a seu modo o que lhe é transmitido e extrai de suas expectativas aquilo que seu nível de entendimento possibilita.

Em seguida, temos as teorias de Skinner e Rogers, que serão discutidas concomitantemente, haja visto que são extremantes opostas. Para tanto partimos de um questionamento: é o homem uma criatura de comportamento previsível, advindo de uma instrução programada ou um ser com integral capacidade