CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM ENTRE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DE UMA ESCOLA PÚBLICA

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

MESTRADO ACADÊMICO EM METODOLOGIA PARA O ENSINO DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

PROJETO DE PESQUISA

CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM ENTRE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DE UMA ESCOLA PÚBLICA.

Aluna: Célia Andréia Sant' Anna

Orientador: Prof. Dr. Fábio Silva

Londrina, Junho de 2015

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SUMÁRIO

1 - Resumo …...................................................................................................................

2 – Objetivos …...............................................................................................................

3 – Justificativa …...........................................................................................................

4 – Problema da Pesquisa ................................................................................................

5 – Hipóteses …............................................................................................................

6 – Cronograma ….......................................................................................................

7 – Bibliografia …..........................................................................................................

1 – RESUMO                                                                                                                    2

Devido ao histórico educacional de nosso país, inclusive com o processo de colonização, independência, república e redemocratização do Estado brasileiro  que desencadearam um modelo educacional avaliativo baseado em classificação, medição e seleção, no sistema educacional do cenário atual ainda apresenta representações do modelo tradicional, mesmo com a evolução tecnológica e científica que tem marcado a sociedade contemporânea e gerado mudanças de concepções no que se refere ao conhecimento e nas relações de ensino e aprendizagem.

A discussão sobre avaliação no processo educacional, especificamente no âmbito das aulas de língua portuguesa toma sua importância uma vez que as discussões a respeito do fracasso na busca pela competência leitora nas séries iniciais do ensino fundamental, expresso por meio das avaliações periódicas do Ministério da Educação além de outros dados estatísticos que discorrem sobre ensino de língua portuguesa, têm se ampliado e se mostrado relevantes para a reversão do quadro atual.

O presente estudo pretende analisar as concepções de avaliação que norteiam as práticas de ensino da língua portuguesa.

2 -  O PROBLEMA DA PESQUISA

O problema deve vir antes do objetivo, pois eles devem corresponder ao problema

        O mundo contemporâneo caracteriza-se por dinâmicas transformações humanas e dentre elas o aprendizado e formação dos jovens. A educação formal brasileira exige amplas qualificações e desenvolvimento de muitas habilidades do jovem, que entrará no ensino superior e no mercado de trabalho competitivo e com grande demanda destas habilidades.

         O docente no Ensino Médio tem grande responsabilidade na formação destes jovens, e as formas de avaliação é a via de quantificar como estes jovens estão evoluindo no meio educacional. A ampliação das discussões sobre a temática da avaliação e do ensino em âmbito escolar contida neste projeto de pesquisa busca a reversão do atual quadro educacional observado,  onde a perspectiva de fracasso se sobrepõe a do sucesso escolar dos educandos.

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3 – OBJETIVOS

Ser mais direta na elaboração dos objetivos.

 Este estudo tem como principal objetivo investigar o significado do ato de avaliação aos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio, caracterizando a prática avaliativa destes profissionais. Pretende-se ainda detectar possíveis alternativas de avaliação para melhorar o ensino-aprendizagem na Disciplina de Língua Portuguesa do Ensino Médio almejando também a otimização deste processo também nas demais disciplinas.

O propósito desta pesquisa  ao tratar das concepções de avaliação não é criticar a prática ou sugerir um modelo correto que deve ser adotado pela disciplina pesquisada ou pela escola. Pretende-se apenas descrever à luz da teoria Histórico Crítica, as concepções de avaliação e ensino da Língua Portuguesa, partindo do pressuposto que a atuação docente é regida por concepções. Sendo assim, faz-se necessária uma reflexão sobre a influência desta concepção de ensino sobre a percepção do docente, sua avaliação e  prática.         

4 -  JUSTIFICATIVA

        A profunda compreensão das áreas da educação pode transcender vias da pedagogia que muitas vezes não alcança a relação docente-aluno. O exercício de avaliar e ser avaliado deve tornar-se constante para que não passe por vias punitivas ao aluno e exaustivo ao docente. Muitas maneiras de avaliação já foram desenvolvidas, sendo interessante investigar a forma de atinge o interesse da maioria dos alunos em determinado momento. Entendendo, que cada circunstância deve ser avaliada, não há uma ideal. No atual cenário socioeconômico emerge a compreensão de que educar, escolarmente considerando, transcende à mera ação de transmissão e de memorização de conteúdos na condição de certezas inquestionáveis. Requer e implica, diante dessas novas circunstâncias, compreender e vivenciar o exercício da refletividade e interação docente e discente em relação aos conhecimentos construídos e trabalhados em sala de aula. Implica, de igual modo, a emergência de implementar uma proposta de educação que possa efetivar uma constante integração teoria-prática, problematização dos conteúdos e resolução de situações – problema durante todo o processo educacional, e especificamente na educação básica de nível médio, que tem como uma das finalidades, segundo a LDB 9.394/96, a preparação do educando para continuar aprendendo, tendo em vista a sua adaptação com flexibilidade a novas condições de ocupação e/ou aperfeiçoamento posteriores.