CURSO DE PEDAGOGIA/PARFOR/UEA ORIENTAÇÕES PARA O ESTÁGIO

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS

ESCOLA NORMAL SUPERIOR

CURSO DE PEDAGOGIA/PARFOR/UEA

ORIENTAÇÕES PARA O ESTÁGIO

1. O PERFIL DO PEDAGOGO DA UEA^[1]:

A licenciatura, compreendida como a formação básica do Curso de Pedagogia, tem o exercício do magistério como campo teórico-investigativo que envolve a participação na organização da gestão dos sistemas educacionais englobando o planejamento de processos escolares, a gestão, a produção e a difusão de conhecimentos, assim como execução de ações pedagógicas específicas de cada uma das modalidades de magistério apontadas nos objetivos. Nessa perspectiva, o licenciado em pedagogia mesmo que já tendo ingressado como professor-profissional revisará ou ampliará conhecimentos, estando apto a:

• Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos de idade, contribuindo para o seu desenvolvimento físico, intelectual, afetivo, psicológico e social;
• Orientar o processo de desenvolvimento e a aprendizagem de crianças do Ensino Fundamental, incluindo aqueles que não tiveram oportunidades de escolarização em idade própria;
• Trabalhar em espaços escolares e não-escolares, utilizando-se de estratégias e de metodologias específicas na promoção da aprendizagem dos sujeitos, em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades de processo educativo;
• Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas e de interesse dos educandos, vistos como sujeitos das relações interpessoais e coletivas das instituições de ensino e nos diferentes espaços de realização da práxis educativa;
• Utilizar-se de metodologias especiais, observando as diferentes fases de desenvolvimento na realização de processos educativos interdisciplinares, que envolvem vários campos do saber: etno-lingüístico, Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física;
• Utilizar-se da linguagem dos meios de comunicação na educação, assim como de outras linguagens no desenvolvimento de processos didático-interativos da aprendizagem significativa, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação;
• Articular parcerias e elaborar projetos e programas alternativos de cooperação com outras instituições educativas e nas relações da instituição escolar com a família e a comunidade;
• Identificar, diagnosticar e elaborar estratégias de superação de problemas de natureza socioculturais e de aprendizagem;
• Participar e desenvolver práticas e trabalhos coletivos, fundadas em princípios dialógicos, que permitam realizar interações entre os diversos campos do saber nos processos de gestão, de planejamento participativo e na formulação e implementação do projeto pedagógico;
• Realizar pesquisas que contribuam para compreensão da práxis educativa e suas metodologias, dos sujeitos envolvidos nessa práxis e da realidade sociocultural, política, econômica e ambiental onde se desenvolve a ação educativa, nos espaços escolares e não escolares;
• Compreender e aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais;
• No caso particular da Educação Indígena e de outros grupos étnicos, promover práticas educativas que tenham como base o diálogo interétnico, observando os processos ação comunicativa entre conhecimentos, valores, modos de vida e crenças, valorizando os temas relevantes às culturas em questão.

Este conjunto de conhecimentos fornece o arcabouço para a definição de competências e habilidades a serem desenvolvidas ou aprimoradas durante o curso.

1. A DISCIPLINA ESTÁGIO NO CONTEXTO DO CURSO:

O Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Amazonas atende à Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006 e compreende uma carga horária de 330 (trezentas) horas distribuídas no “6º, 7º e 8º  períodos do curso” (alteração realizada pela Resolução 040/2012-CONSUNIV).

O Estágio enquanto experiência de aprendizagem profissional compreende atividades teórico-práticas direcionadas para o exercício profissional da docência, os diferentes processos de gestão e organização do trabalho escolar e o desenvolvimento de pesquisa em contexto educacional.

Concebe-se estágio como a experiência profissional e acadêmica na qual se busca articular e construir saberes, a partir da prática docente, da participação na gestão de processos educativos e da atividade de pesquisa, em escolas da rede pública e privada de ensino, obrigatoriamente da educação infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

ESTÁGIO II: ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES EM CAMPO

Nesta etapa de formação do futuro professor, o aluno, após um período de reflexões teóricas sobre o estágio e a formação do professor, é inserido em escolas de ensino fundamental. Nesta etapa, os professores-alunos desenvolverão as atividades na própria sala, onde exercem a docência.

Considerando esta perspectiva e para facilitar o processo de reflexão sobre a própria prática, sugerimos iniciar pela investigação dos “[...] fundamentos epistemológicos, filosóficos e históricos da prática de ensino [...]”, como sugere Lima (2009, p. 2)^[2], assim como a adoção de instrumentos de coleta de dados, como a observação, entrevista e as narrativas da história de vida (prática docente).

Deste modo, o estágio tem início com breve discussão da fundamentação teórica sobre o ensino fundamental e se amplia com a prática e sua análise, tendo como atividades:

• A observação da realidade - momento em que devem ser registrados em caderno de campo todos os eventos, fatos ou atividades desenvolvidas na escola pelos atores que a organizam, que promovem o processo de ensino-aprendizagem ou destes são sujeitos, no caso, as crianças;
• Organização e interpretação de dados obtidos pela observação, de modo a compor um diagnóstico da realidade escolar. Esta organização dará origem ao relatório de estágio;
• Elaboração e execução de um Projeto de aprendizagem a partir do diagnóstico da realidade e com o objetivo de tratar de um tema que pode se traduzir na abordagem de um problema, reelaborando práticas pedagógicas ou despertando para a mudança de comportamentos.  

Este também pode ser elaborado com a ajuda da técnica “casos de ensino”^[3], na qual o professor-aluno pode descrever, analisar e oferecer alternativas fundamentadas na relação realidade x teoria, aplicando-a e refletindo sobre os resultados em termos de aprendizagem.

A observação a ser realizada em atendimento a proposta de estágio da UEA, será orientada pela técnica de observação participante.

Quanto aos registros, serão realizados no CADERNO DE REGISTROS E MEMÓRIAS, constituído por informações levantadas, dos acontecimentos observados e de suas impressões pessoais sobre os mesmos. Enfatizamos que este registro deve ser realizado, primeiramente de forma descritiva, anotando-se tudo que se observa, sem juízo de valor.

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