Curso de Pedagogia Semipresencial
Por: Égila Torres • 9/4/2017 • Trabalho acadêmico • 1.475 Palavras (6 Páginas) • 299 Visualizações
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UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP
Centro de Educação a Distância
Polo Jundiaí/SP
Curso de Pedagogia Semipresencial
Desafio Profissional
Didática da Língua Portuguesa; Educação de jovens e Adultos; Políticas Educacionais; Competências Profissionais; Fundamentos da Gestão em Educação; Pedagogia Empresarial.
Zulma Ap. Rodrigues de O. Santos RA 8738983054
Maria Égila da Silva Torres RA:2752581497
Carmem Lúcia A. dos Santos RA:0200602166
5º ano
Jundiaí 16 de Novembro de 2016
Sumário
Introdução.................................................................................................................3
Educação de Jovens Adultos................................................................................................................. ....4
Quais são os pressupostos teóricos da Educação de Jovens e Adultos?.............5
Quais são as perspectivas de avaliação na EJA?..................................................5
VARIAÇÃO LINGUISTICA NO SEGMENTO EJA .................................4
PLANO DE AULA..................................................................................................4
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................4
REFERÊNCIAS.........................................................................................6
Introdução
Nesse trabalho descrevemos a Educação de Jovens e Adultos no Brasil e a forma, que trata a Lei de Diretrizes e Bases nos artigos 37 e 38 quanto a Educação de Jovens e Adultos, fazendo uma análise e observando suas diretrizes e normas, comentando as deficiências e dificuldades encontradas nessa modalidade de ensino.Abordando também o tema variação lingüística que fala sobre os diversos falares de uma língua de acordo com as condições sociais, culturais, regionais e histórica em que é utilizada.
Educação de Jovens e Adultos
A Educação de Jovens e Adultos é uma categoria organizacional constante da estrutura da Educação Básica nacional com finalidades específicas. O Brasil continua exibindo um número enorme de analfabetos. É de se notar que, segundo as estatísticas oficiais, o maior número de analfabetos se constitui de pessoas com mais idade, de regiões pobres que por diversos motivos tiveram que abandonar os estudos. As políticas de educação de jovens e adultas têm o desafio de resgatar um compromisso histórico da sociedade brasileira contribuindo para igualdade de oportunidade, inclusão e justiça social.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96) trata da Educação de Jovens e Adultos no titulo V, capitulo II como modalidade de educação básica, superando sua dimensão de ensino supletivo, regulamentando sua oferta a todos aqueles que não tiveram acesso ou não concluíram o ensino fundamental.
No artigo 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
O artigo 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. O mundo é um ambiente de aprendizagem. No entanto, a escola é, socialmente, o espaço eleito para cumprir grande parte desta missão. E o Planejamento é responsável por dimensionar as necessidades de atendimento escolar.Assim como o planejamento das aulas da EJA é diferente, as dificuldades também mudam do Ensino Fundamental nas turmas regulares e nas turmas de EJA.Em geral, este público é atendido por professores formados para atuar no Ensino Fundamental e que costumam trabalhar paralelamente com as crianças das turmas regulares. Apesar de o currículo ser essencialmente o mesmo, quem frequentou a EJA já é adulto e busca outra finalidade com os estudos. Por isso, o professor precisa fazer adaptações na escolha dos temas, na abordagem e no tratamento que dá à turma. É por isso que a EJA necessita ser pensada como um modelo pedagógico próprio, a fim de criar situações pedagógicas e satisfazer necessidades de aprendizagem de jovens e adultos. A educação de jovens e adultos será destinada aqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. Oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
- Quais são os pressupostos teóricos da Educação de Jovens e Adultos?
A concepção político – pedagógica da EJA busca atender e melhorar as condições das pessoas que por algum motivo não puderam concluir seus estudos. A realidade social faz parte do processo educativo e o currículo deve considerar todo o saberes acumulados em toda a trajetória de vida, por isso a importância de realizar um diagnóstico escolar para conhecer o perfil dos integrantes da EJA.
Sendo primordial a compreensão dos tempos do sujeito, pois são trabalhadores com rotinas diferenciadas que implicará em reconhecer que cada um tem o seu ritmo para aprender de acordo com sua rotina de vida.
- Quais são as perspectivas de avaliação na EJA?
As perspectivas da avaliação na EJA deve ser considerada a avaliação Formal ( teste, projetos escolares, provas, atividades de casa e outros) e a informal((auto avaliação, valores e juízos de encorajamento) que forem definidos no Projeto Político Pedagógico das escolas, considerando as Diretrizes de avaliação Educacional.
É fundamental reconhecer toda aprendizagem e experiências vividas anteriormente, são ações que fazem parte do processo de ensino e aprendizagem e de avaliação dos sujeitos presentes na EJA. Portanto, os processos avaliativos deve reconhecer os saberes adquiridos durante toda sua trajetória de vida sendo fundamental para que se alcance os objetivos propostos.
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