DIDÁTICA II

[pic 1]

UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO-UFOP Centro de Educação à  Distância-CEAD Curso Pedagogia PÓLO ARAGUARI-MG ANDRÉA MIRANDA CARDOSO CRISTIANA TEIXEIRA C. DE ANDRADE EDILAINE PATRÍCIA DE OLIVEIRA JAQUELINE BORGES DE NORONHA LÍDIA GOMES DE MACEDO MESSIAS

[pic 2]

Transposição Didática, Interdisciplinaridade e Contextualização.

 

 

 
Araguari

2011

ANDRÉA MIRANDA CARDOSO

CRISTIANA TEIXEIRA C. DE ANDRADE

EDILAINE PATRÍCIA DE OLIVEIRA

JAQUELINE BORGES DE NORONHA

LÍDIA GOMES DE MACEDO MESSIAS

Transposição Didática, Interdisciplinaridade e Contextualização.

Trabalho apresentado como requisito parcial para aprovação na disciplina de Metodologias Integradas de Ensino I do 3º período do curso de Pedagogia, ministrada pela professora Ma. Elizabeth Antonini, com tutoria presencial de Cleunice Pazeta e Sandra Maria, e tutoria a distância de Karla Daniely, da Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP.

Araguari

2011

SUMÁRIO

 

1.     INTRODUÇÃO.......................................................................................................4

2.     ARTIGOS COMPLEMENTARES...........................................................................5

2.1 A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar...5

2.1.1Resumo..................................................................................................................5

2.1.2Parecer crítico........................................................................................................6

2.2.  Interdisciplinaridade: Origem, conceito e valor......................................................6

2.2.1Resumo..................................................................................................................6

2.2.2Parecer crítico........................................................................................................7

3.     CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................8

4.     REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................9

1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho objetiva conceituar transposição didática, contextualização e interdisciplinaridade e analisar a importância das suas aplicações na prática docente. Para tal utilizaremos como recursos o artigo científico de base: “Transposição Didática, Interdisciplinaridade e Contextualização” de Guiomar Namo Mello, e os artigos científicos complementares “A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar” de Lurdes de Fátima Polidoro e Robson Stigar e por fim “Interdisciplinaridade: Origem, Conceito e Valor” de Clarissa Corrêa Fortes.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

A realização deste trabalho nos possibilita compreender que a Transposição didática é a transformação do conhecimento em conhecimento escolar a ser ensinado e que a Contextualização consiste numa estratégia para a construção de significações trazendo importância ao cotidiano do aluno, e a Interdisciplinaridade utiliza conhecimentos de várias disciplinas para a compreensão de uma situação problema. Assim para Fortes “A interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de interação real das disciplinas no interior de mesmo projeto de pesquisa.” (FORTES p. 7 apud JAPIASSU 1976, p.74).

Desta forma, a transposição didática, contextualização e a interdisciplinaridade são três partes inseparáveis que transformam o conhecimento a ser ensinado para o aluno. Além disso, o professor exerce a função de transmitir o saber de forma clara e objetiva, trabalhando com práticas de ensino - aprendizagem que possibilite desenvolver o aluno critico.

1. ARTIGOS COMPLEMENTARES

2.1. A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar.

2.1.1. Resumo

POLIDORO, Lurdes de Fátima; STIGAR, Robson. A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar. Disponível em: http://ciberteologia.paulinas.org.br/ciberteologia/wp-content/uploads/2009/12/02A-transposicao-didatica.pdf. Acesso: 01 out. 2011 às 17h41minhs.

        Devido à agilidade da informação, do conhecimento e do saber, a escola tem apresentado obstáculos para acompanhar esta dinamicidade, sendo necessário encontrar meios para que a mesma “não fique alheia á realidade científica circundante”. Em presença desta necessidade surge a Transposição Didática, “que é um instrumento pelo qual analisamos o movimento do saber sábio, para o saber a ensinar e, por este, ao saber ensinado”. O didata francês, Yves Chevallard conceitua Transposição Didática, como a produção do objeto de ensino em objeto de saber escolar, não constituindo somente uma mudança de lugar, mas um processo de transformação, onde é explícita a diferença entre saber acadêmico e o saber escolar onde o professor e o aluno devem repensar os mecanismos utilizados. Como afirma Chevallard estas modificações ocorrem tanto na fase externa, “plano do currículo formal e dos livros didáticos, quanto na interna, no decorrer do currículo em ação, em sala de aula”, diante deste processo de transformação observam-se várias problemáticas, onde há distinção entre os elementos do conhecimento produzido e o aprendido.