DIDÁTICA II
Por: EHBM • 24/3/2016 • Trabalho acadêmico • 2.111 Palavras (9 Páginas) • 319 Visualizações
[pic 1] | UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO-UFOP Centro de Educação à Distância-CEAD Curso Pedagogia PÓLO ARAGUARI-MG ANDRÉA MIRANDA CARDOSO CRISTIANA TEIXEIRA C. DE ANDRADE EDILAINE PATRÍCIA DE OLIVEIRA JAQUELINE BORGES DE NORONHA LÍDIA GOMES DE MACEDO MESSIAS | [pic 2] |
Transposição Didática, Interdisciplinaridade e Contextualização.
Araguari
2011
ANDRÉA MIRANDA CARDOSO
CRISTIANA TEIXEIRA C. DE ANDRADE
EDILAINE PATRÍCIA DE OLIVEIRA
JAQUELINE BORGES DE NORONHA
LÍDIA GOMES DE MACEDO MESSIAS
Transposição Didática, Interdisciplinaridade e Contextualização.
Trabalho apresentado como requisito parcial para aprovação na disciplina de Metodologias Integradas de Ensino I do 3º período do curso de Pedagogia, ministrada pela professora Ma. Elizabeth Antonini, com tutoria presencial de Cleunice Pazeta e Sandra Maria, e tutoria a distância de Karla Daniely, da Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP.
Araguari
2011
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................4
2. ARTIGOS COMPLEMENTARES...........................................................................5
2.1 A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar...5
2.1.1Resumo..................................................................................................................5
2.1.2Parecer crítico........................................................................................................6
2.2. Interdisciplinaridade: Origem, conceito e valor......................................................6
2.2.1Resumo..................................................................................................................6
2.2.2Parecer crítico........................................................................................................7
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................8
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................9
- INTRODUÇÃO
O presente trabalho objetiva conceituar transposição didática, contextualização e interdisciplinaridade e analisar a importância das suas aplicações na prática docente. Para tal utilizaremos como recursos o artigo científico de base: “Transposição Didática, Interdisciplinaridade e Contextualização” de Guiomar Namo Mello, e os artigos científicos complementares “A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar” de Lurdes de Fátima Polidoro e Robson Stigar e por fim “Interdisciplinaridade: Origem, Conceito e Valor” de Clarissa Corrêa Fortes.
A realização deste trabalho nos possibilita compreender que a Transposição didática é a transformação do conhecimento em conhecimento escolar a ser ensinado e que a Contextualização consiste numa estratégia para a construção de significações trazendo importância ao cotidiano do aluno, e a Interdisciplinaridade utiliza conhecimentos de várias disciplinas para a compreensão de uma situação problema. Assim para Fortes “A interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de interação real das disciplinas no interior de mesmo projeto de pesquisa.” (FORTES p. 7 apud JAPIASSU 1976, p.74).
Desta forma, a transposição didática, contextualização e a interdisciplinaridade são três partes inseparáveis que transformam o conhecimento a ser ensinado para o aluno. Além disso, o professor exerce a função de transmitir o saber de forma clara e objetiva, trabalhando com práticas de ensino - aprendizagem que possibilite desenvolver o aluno critico.
- ARTIGOS COMPLEMENTARES
2.1. A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar.
2.1.1. Resumo
POLIDORO, Lurdes de Fátima; STIGAR, Robson. A Transposição Didática: a passagem do saber científico para o saber escolar. Disponível em: http://ciberteologia.paulinas.org.br/ciberteologia/wp-content/uploads/2009/12/02A-transposicao-didatica.pdf. Acesso: 01 out. 2011 às 17h41minhs.
Devido à agilidade da informação, do conhecimento e do saber, a escola tem apresentado obstáculos para acompanhar esta dinamicidade, sendo necessário encontrar meios para que a mesma “não fique alheia á realidade científica circundante”. Em presença desta necessidade surge a Transposição Didática, “que é um instrumento pelo qual analisamos o movimento do saber sábio, para o saber a ensinar e, por este, ao saber ensinado”. O didata francês, Yves Chevallard conceitua Transposição Didática, como a produção do objeto de ensino em objeto de saber escolar, não constituindo somente uma mudança de lugar, mas um processo de transformação, onde é explícita a diferença entre saber acadêmico e o saber escolar onde o professor e o aluno devem repensar os mecanismos utilizados. Como afirma Chevallard estas modificações ocorrem tanto na fase externa, “plano do currículo formal e dos livros didáticos, quanto na interna, no decorrer do currículo em ação, em sala de aula”, diante deste processo de transformação observam-se várias problemáticas, onde há distinção entre os elementos do conhecimento produzido e o aprendido.
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