EDUCAÇÃO PARA CRIANÇAS

TRABALHO – EDUCAÇÃO INFANTIL

Literatura Infantil / Linguagem Oral Escrita

O ensino da língua materna e a formação da criança leitora não é uma tarefa fácil e

ainda se caracteriza como um entrave na prática de muitos professores, quando

objetivam formar alunos leitores. Sendo a literatura infantil um objeto da cultura

direcionado à criança, pode ser considerado, quando utilizada de forma consciente

pelo professor, como um importante instrumento no processo de aprendizagem da

leitura e da criação do gosto leitor. Tendo como objeto de estudo a literatura

infantil, a presente pesquisa, de caráter bibliográfico exploratória, procurou discutir

a questão: quais as contribuições que a literatura infantil pode trazer para o

processo de formação da criança leitora? Como objetivo geral, procurou–se

investigar as contribuições da literatura infantil como um dos objetos da cultura

capaz de auxiliar a criança no processo de apropriação da leitura e formação do

leitor. Como objetivos específicos, propomos: a) verificar as contribuições da

literatura infantil ao processo de formação do leitor, b) investigar como a prática

docente pode ser organizada utilizando a literatura infantil enquanto instrumento

no processo de formação da criança leitora. Dessa forma, baseada nos principais

autores que trabalham a temática da literatura infantil como um importante

instrumento no processo de apropriação da linguagem escrita pela criança,

propomos discussões acerca de como ocorre a formação da criança leitora e de que

forma a literatura infantil pode ser utilizada na organização da prática docente que

objetiva formar o leitor.

Palavras-chave:

literatura infantil, formação do leitor, prática docente.

A aquisição da linguagem escrita pela criança é um processo complexo que envolve

diversos fatores e é explicado por diferentes teorias, mas, mesmo assim, ainda vem

carregado de dúvidas e passível de diferentes problematizações, sendo que os mais

afetados por tais indagações são os professores, que muitas vezes não sabem como

direcionar suas práticas docentes com o intuito de favorecer o processo de

aprendizado da escrita pela criança.

Considerando a literatura infantil, assim como a linguagem escrita, um objeto

imaterial da cultura humana cuja apropriação por parte da criança depreende do

contato e interação com esses objetos, tanto observando outros sujeitos mais

experientes em seu uso quanto fazendo o uso de tais objetos. Acredita-se, então,

que a literatura infantil, criada especificamente para a criança, dotada de

particularidades do universo infantil, pode por diferentes fatores, entre eles por ser

portador, na maior parte das vezes de linguagem escrita, colaborar no processo de

apropriação da linguagem escrita pela criança, desde que seja usada de forma

consciente e intencional pelo professor.

Por essa premissa, emergem alguns questionamentos: quais as contribuições que a

literatura infantil pode trazer para esse processo de aquisição da linguagem escrita

pela criança? De que forma o professor, principal mediador entre a criança e a

linguagem escrita pode utilizar a literatura infantil para auxiliar nesse processo,

sem didatizá-la? Essas são algumas das preocupações que o presente artigo

tentará elucidar, sem ter a pretensão de esgotá-las mas, procurar colaborar no

sentido de trazer informações a fim de entender melhor esses questionamentos.

Dentre as particularidades da literatura infantil, Faria (2004) aponta para o fato de

a literatura infantil ser um gênero literário destinado em específico às crianças e

conta hoje com diversos recursos, como diferentes suportes de texto, ilustrações

cada vez mais ricas, grande variedade de histórias e temas, entre outros fatores,

que podem auxiliar o professor na complexa tarefa de formar crianças leitoras.

É importante destacar que o homem é um ser social, vive em sociedade, a qual ele

construiu, juntamente com os objetos e ações de sua cultura e sendo assim, sua

humanização provém dessa cultura (LEONTIEV, 1978). Para esse processo de

humanização é necessário ao homem se apropriar dos objetos materiais (talheres,

livros, móveis, eletroeletrônicos, etc.) e imateriais (a língua, tanto falada quanto

escrita, os costumes, os gêneros textuais, etc.) e das habilidades cristalizadas

nesses objetos, de acordo com cada cultura. A literatura infantil é considerada

como um desses objetos da cultura, dotada de particularidades próprias,

habilidades e modos que devem ser aprendidos pelas crianças em processo de

aprendizagem, e, por esse processo, podem também aprender a linguagem escrita.

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