INTEGRAÇÃO X INCLUSÃO: Escola de qualidade para todos

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

CURSO NORMAL SUPERIOR

INTEGRAÇÃO X INCLUSÃO: Escola de qualidade para todos

LAJE DO MURIAÉ

2004

RESUMO

Educação inclusiva é uma maneira nova da gente se ver, ver os outros, ver a Educação. Mais do que criar condições para os deficientes, a inclusão é um desafio que implica mudar a escola como um todo, no projeto pedagógico, na postura diante dos alunos, na filosofia. Os delegados da Conferência Mundial de Educação Especial, representando oitenta e oito governos e vinte e cinco organizações internacionais em assembléia em Salamanca (1994), Espanha, reafirmaram o compromisso para com a Educação para Todos, reconhecendo a necessidade e urgência do providenciamento de educação para os portadores de necessidades educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino e reendossam a estrutura de ação em Educação Especial em que, pelo espírito de cujas provisões e recomendações governo e organizações sejam criados. Eles acreditam e proclamam que:

“Toda criança tem direito fundamental à educação e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem; toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas; sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e necessidades; aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-los dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades; escolas regulares que possuam tal orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias criando-se comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade e alcançando educação para todos; além disso, tais escolas provêem uma educação efetiva à maioria das crianças e aprimoram a eficiência e, em última instância, o custo da eficácia de todo o sistema educacional.”

Palavras-chave: Educação inclusiva, portadores de necessidades educacionais especiais, deficientes.

ABSTRACT

        Inclusive education is a new way of us to see her, to see the other ones, to see the Education. Plus than to create conditions for the deficient ones, the inclusion is a challenge that implicates to change the school as a whole, in the pedagogic project, in the posture before the students, in the philosophy. The police officers of the World Conference of Special Education, representing eighty eight governments and twenty-five international organizations in assembly in Salamanca (1994), Spain, reaffirmed the commitment to the Education for All, recognizing the need and urgency of the education providenciamento inside for the bearers of special educational needs of the regular system of teaching and reendossam the action structure in Special Education in that, for the spirit of whose provisions and recommendations government and organizations are created. They believe and they proclaim that:  

“Every child is entitled to the education and the opportunity should be given of to reach and to maintain the appropriate level of learning; every child possesses characteristics, interests, abilities and learning needs that are only; educational systems should be designated and you program educational they should be implemented in the sense of taking in bill the vast diversity of such characteristics and needs; those with special educational needs should have access to the regular school, that should accommodate them inside of a pedagogy centered in the child, capable to satisfy to such needs; regular schools that possess such an inclusive orientation constitute the most effective ways of combatting attitudes discriminatórias growing up homelike communities, building a society and reaching education for all; besides, such schools provide an effective education to most of the children and they perfect the efficiency and, ultimately, the cost of the effectiveness of the whole educational system.”  

 

 

Word-key: Inclusive education, bearers of special, deficient educational needs.  

 

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO,   p. 9

1.1 Formulação de Problemas,   p. 11

2 JUSTIFICATIVA,   p. 13

2.1 Hipóteses,   p.  13

2.2 OBJETIVOS,   p. 13

2.2.1 Objetivo Geral,   p. 13

2.2.2 Objetivos Específicos,   p. 14

3 METODOLOGIA,   p. 15

3.1 Delimitação do Estudo,   p. 15

4 DESENVOLVIMENTO,   p. 16

4.1 Modalidades de inserção,   p. 16

4.1.1 Dislexia e inclusão escolar,   p.  18

4.2 Removendo barreiras à aprendizagem e à participação: ressignificando a prática psicopedagógica nas escolas,   p. 20

4.2.1 A inclusão no ensino regular,   p. 21

4.3 A Psicopedagogia institucional,   p. 22

4.3.1 Exercício psicopedagógico,   p. 23

4.4 Princípios de um programa de educação inclusiva,   p. 24

4.4.1 Enfatizar as interações entre a mãe e a criança,   p. 26

4.4.2 Obstáculos aos programas inclusivos,   p. 29

4.4.3 Questões de ordem logística prática,   p. 30

4.4.4 Iniciar e concluir o processo com os pais,   p. 35

5 CONCLUSÃO,   p. 37

6 REFERÊNCIAS,   p. 39

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1 INTRODUÇÃO

Sabe-se que a situação atual do atendimento às necessidades escolares da criança brasileira é responsável pelos índices assustadores de repetência e evasão no ensino fundamental. Entretanto, no imaginário social, como na cultura escolar, a incompetência de certos alunos – os pobres e os deficientes – para enfrentar as exigências da escolaridade regular é uma crença que aparece na simplicidade das afirmações do senso comum e até mesmo em certos argumentos e interpretações teóricas sobre o tema.