Inclusão Escolar: Identidade X Diferença

[pic 1]

[pic 2]

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ – DEPARTAMENTO

DE PÓS-GRADUAÇÃO EM

PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL

Carla Maria Pinto Gonçalves dos Santos

        

A INCLUSÃO ESCOLAR: IDENTIDADE X DIFERENÇA

Rio de Janeiro

2016

CARLA MARIA PINTO GONÇALVES DOS SANTOS

A INCLUSÃO ESCOLAR: IDENTIDADE X DIFERENÇA

Trabalho de Conclusão de curso apresentado como requisito para aprovação no curso de pós-graduação em Psicopegagogia Clínica e Institucional, da Estácio de Sá, sob orientação do Professora Cristhiane de Souza.

RIO DE JANEIRO – RJ

2016

Psicopedagogia Clínica e Institucional

Carla Maria Pinto Gonçalves dos Santos

A inclusão escolar: Identidade x diferença

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Estácio de Sá, como requisito para a obtenção do grau de Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional.

Aprovado em, _____ de ______________ de 20___.

Examinador

.................................................................................................................................................................................

Prof. Dr. Cristhiane de Souza

NOTA FINAL ____________

CC

RESUMO

 O presente artigo tem como objetivo mostrar as dificuldades encontradas nas escolas, diante da inclusão social dos alunos com necessidades educativas especiais. Sua fundamentação foi realizada com a pesquisa da literatura sobre o tema inclusão no espaço escolar e para abordar esta temática, utilizou-se neste estudo a pesquisa bibliográfica através de obras, artigos, revistas, jornais, internet e outros.Para tanto, o método utilizado para esta pesquisa é o qualitativo de cunho descritivo, realizando-se um estudo de caso, para o qual se estabelece relações entre variáveis e a utilização de técnicas padronizadas de coleta de dados, como questionários, entrevistas, observações sistemática, entre outros.Discussões, leis e decretos estão sendo criados com o objetivo de buscar subsídios para que a inclusão da pessoa com deficiência na escola regular esteja presente, porém a preparação dos profissionais para atuar no contexto escolar com a prática educativa do aluno com deficiência, segundo ressaltam alguns pesquisadores, deve ser pensada de maneira tal que venha contribuir para o desenvolvimento de uma prática pedagógica reflexiva que, além da oportunidade para uma avaliação constante, possibilite também a mudança, basta enxergá-los como seres humanos e cidadãos com direito a educação. Neste sentido, as pesquisas deste artigo mostram que a inclusão não é apenas inserir o aluno, a  postura do profissional em relação a suas vivências e ensinamentos,precisa ser a de acreditar no potencial do aluno e no seu de aprender, pois para se ter melhoras e grandes mudanças ampliadas é preciso estar disposto a aceitar os desafios vindouros rompendo  paradigmas e  formando assim novas condições de inclusão proporcionando qualidade para todos.

Palavras-chave: Inclusão Escolar; Ensino Regular; Necessidades Educacionais Especiais.

ABSTRACT

 This article aims to show the difficulties encountered in schools, on the social inclusion of pupils with special educational needs. His reasoning was carried out with the research literature on the subject included in the school environment and to address this issue, we used in this study to literature through works, articles, magazines, newspapers, internet and outros.Para both the method used for this research is qualitative descriptive nature, performing a case study, for which establishes relationships between variables and the use of standardized techniques of data collection, such as questionnaires, interviews, systematic observations, among outros.Discussões, laws and decrees are being created with the objective of seeking grants for the inclusion of people with disabilities in regular schools is present, but the preparation of professionals to work in the school context with the education of the student practice with disabilities, according to underscore some researchers, It must be designed in such a way that will contribute to the development of a reflective teaching practice, and the opportunity for constant evaluation also allows the change, just see them as human beings and citizens with education law. In this sense, the research of this article show that inclusion is not only enter the student's posture professional about their experiences and teachings, must be to believe in the potential of the student and their learning, because to have improvements and large extended changes one must be willing to accept the challenges ahead breaking paradigms and thus forming new conditions include providing quality for all.

Keywords: School Inclusion; Regular education; Special Educational Needs.

TCC

Sumário

1 INTRODUÇÃO . . . ................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2 JUSTIFICATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . .5

3 ASPECTOS HISTÓRICOS E DESAFIOS ATUAIS . . . . .  . . . . . . 6

4 OBJETlVO GERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . .. . . 9

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS . . . . . . . .  . . . .  . . . . . . . . . . . . . . 9

5 METODOLOGIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

6 REFERENCIAL TEÓRICO . . . . . . . .  . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 11

7 REFERÊNCIAS . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

        

TCC

TCC

TCC

Agradeço todos aqueles que contribuíram para que o meu trabalho se efetivasse, agradeço a minha professora orientadora pela compreensão, que não só me ajudou como foi de profunda relevância para o resultado. Quero agradecer em particular ao meu esposo Ricardo e minha filha Paula que tiveram paciência em minhas ausências para que eu me dedicasse à pesquisa, pois viram o despertar de um sonho em mim, a cada dia, da linda descoberta do prazer da pesquisa e do estudo.