O DESAFIO DE ENSINAR MATEMÁTICA

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP

CURSO DE PEDAGOGIA

O DESAFIO DE ENSINAR MATEMÁTICA

Adriana de Andrades – RA: 439446

Letícia Vicentin Ângelo – RA: 434584

Orientadora Profª Luciana Ramos Rodrigues de Carvalho

Nova Andradina-MS, junho de 2016.

SUMÁRIO[pic 3]

	RESUMO...........................................................................................................	02
1	INTRODUÇÃO................................................................................................	02
2	REVISÃO DE LITERATURA.........................................................................	03
2.1	Jogos e Brincadeiras: conceito e diferenciação.....................................................	03
2.2	A Atividade Lúdica no Processo de Ensino/Aprendizagem.....................................	04
2.2.1	A utilização do lúdico no ensino da Matemática: o que dizem os especialistas.......	06
2.2.2	A adoção do lúdico no ensino da Matemática........................................................	10
2.2.3	Jogos que podem ser utilizados no ensino da Matemática.......................................	11
3	MATERIAIS E MÉTODOS..............................................................................	13
4	RESULTADOS E DISCUSSÃO........................................................................	14
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................	14
	REFERÊNCIAS.................................................................................................	15

O DESAFIO DE ENSINAR MATEMÁTICA

ADRIANA DE ANDRADES^[1]

LETÍCIA VICENTIN ÂNGELO ^[2]

RESUMO

O objetivo da presente pesquisa foi o de identificar a contribuição dos jogos e das brincadeiras na aprendizagem de conteúdos matemáticos através dos seguintes procedimentos: conceituar e estabelecer a diferença entre jogos e brincadeiras; descrever como a atividade lúdica contribui para o desenvolvimento e aprendizagem da criança; investigar, junto a uma escola no Município de Nova Andradina, como os professores do Ensino Fundamental I fazem uso desse recurso; identificar e sugerir jogos e brincadeiras que podem ser usados no ensino da matemática. Para tanto, foram realizadas consultas em livros e artigos científicos disponíveis em bibliotecas públicas (UEMS) e em material científico disponível na rede mundial de computadores e também uma entrevista semiestruturada com duas professoras do Ensino Fundamental de uma escola privada. Ao final, concluiu-se que os jogos e brincadeiras podem ser grandes facilitadores de aprendizagem da Matemática, porém, os jogos são os que mais se aplicam ao ensino dessa disciplina.

Palavras-chave: Jogos. Brincadeiras. Aprendizagem da Matemática.

1 INTRODUÇÃO

Para muitos alunos, aprender matemática se constitui em um verdadeiro pesadelo. Trata-se de uma disciplina complexa, onde, se não se aprender bem o conteúdo básico, torna-se quase impossível aprender os conteúdos subsequentes.

Quando se fala em séries iniciais, o bom aprendizado da matemática pressupõe o conhecimento dos números e sua progressão assim como a compreensão do funcionamento das operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão. O domínio desses conteúdos, quase sempre garante o aprendizado de outros mais complexos.

Com base nesses pressupostos, o presente artigo propõe identificar a contribuição dos jogos e das brincadeiras na aprendizagem de conteúdos matemáticos. Em termos específicos, a pesquisa propõe: conceituar e estabelecer a diferença entre jogos e brincadeiras; descrever, com base na literatura disponível, como a atividade lúdica contribui para o desenvolvimento e aprendizagem da criança; investigar, junto a uma escola no Município de Nova Andradina, como os professores do Ensino Fundamental I fazem uso desse recurso; identificar e sugerir jogos e brincadeiras que podem ser usados no ensino da matemática.

A presente pesquisa foi desenvolvida no período de agosto de 2015 a junho de 2016 e constou de três fases: pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e análise/compilação dos dados coletados.

2 REVISÃO DE LITERATURA

2.1 Jogos e Brincadeiras: conceito e diferenciação

Cada vez mais educadores têm se mostrado predispostos à utilização do lúdico como prática pedagógica. O lúdico contempla os jogos e as brincadeiras. Contudo, apesar de serem atividades distintas, ainda há muita confusão no que se refere à semântica dessas duas palavras.

Brincar e jogar: dois termos distintos em português e fundidos nas línguas de cuja cultura somos devedores: o francês (jouer) e o inglês (play). Por causa disso, frequentemente desperdiçamos a diferenciação de ordem psicogenética que a nossa língua nos permite: brincar é anterior a jogar, conduta social que supõe regras. Brincar é forma mais livre e individual, que designa as formas mais primitivas de exercício funcional, como a lalação. (DANTAS, 2002, 111)

Nesse sentido, compreende-se que o ato de brincar ocorre primeiro. Embora se tratem de duas atividades comuns na infância, na concepção de Dantas (2002), a criança aprende a brincar antes de jogar. Mochiuti (2007), por sua vez, argumenta que a expressão difere de acordo com o contexto.