O Estagio Supervisionado

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................6

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7

2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).......................................................9

3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC.........................................................................................................................11

4. ATUAÇÃO  DO  PROFESSOR  E SUA  INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.......................................................................13

5. CONHECER  METODOLOGIAS  ATIVAS  COM  USO  DE  TECNOLOGIAS DIGITAIS....................................................................................................................15

6. PLANO DE AULA 1................................................................................................17

7. PLANO DE AULA 2................................................................................................19

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................21

REFERÊNCIAS..........................................................................................................22

INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório, é indispensável na formação de docentes, pois é um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição. Como preparação à realização da prática em sala de aula, o tradicional estágio se configura como uma possibilidade de fazer uma relação entre teoria e prática.

Este relatório tem como objetivo relatar sobre o estagio Curricular Anos Inicias do Ensino Fundamental, destacando interdisciplinaridades no ensino, metodologias alternativas, métodos diversos para reger uma aula com o auxílio de recursos tecnológicos, mostrando a importância do uso da tecnologia na sala de aula. Onde Destaca-se também a importância do Projeto Político Pedagógico, pois é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. PPP é a sigla para que deva nortear as instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC. Esta por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam à promoção do desenvolvimento dos alunos e todas as dimensões (sócia, física, intelectual, cultural e emocional). O Ensino Fundamental, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo." (BNCC, 2018, p. 58)

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto de Juares da Silva Thiesen intitulado “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino- aprendizagem. Apresenta discussão da interdisciplinaridade que tem sido tratada por dois grandes enfoques: o epistemológico e o pedagógico, ambos tendo conceitos diversos e complementares. A epistemologia tem como o estudo o conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução, socialização e o método como mediação entre o sujeito e a realidade.  Já pelo enfoque pedagógico, discuti questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar. O movimento histórico que vem marcado a presença interdisciplinar na educação constituindo de pressuposto relacionados a de mudanças que abrange não só a área da educação mas também outros setores da vida social como a economia, a política e a tecnologia.                                 Vários autores discutem a necessidade da interdisciplinaridade na socialização do conhecimento, principalmente aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias pedagógicas.  Na análise de Frigotto (1995, p. 26), a interdisciplinaridade impõe-se pela própria forma de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e objeto do conhecimento social”. Ela funda-se no caráter dialético da realidade social, pautada pelo princípio dos conflitos e das contradições, movimentos complexos pelos quais a realidade pode ser percebida como una e diversa ao mesmo tempo, algo que nos impõe delimitar os objetos de estudo demarcando seus campos sem, contudo, fragmentá-los.                                 Já para Edgar Morin (2005), um dos teóricos também desse movimento, entende que só o pensamento complexo sobre uma realidade pode fazer avançar a reforma do pensamento na direção da contextualização, da articulação e da interdisciplinarização do conhecimento produzido pela humanidade. O texto também retrata a origem e conceitos de interdisciplinaridade,  para  Goldman (1979, p. 3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem. Para ele, apenas o modo dialético de pensar, fundado na historicidade, poderia favorecer maior integração entre as ciências. Goldman destaca ainda que, inicialmente, a interdisciplinaridade aparece como preocupação humanista, além da preocupação com as ciências.