O MANUAL PÓRTIFOLIO

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PRODUÇÃO TEXTUAL

INDIVIDUAL – PTI

Curso:

Pedagogia

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Curso:	Pedagogia	Semestres: 3º / 4º sem
Disciplinas:	Aprendizagem da Matemática Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação Infantil e do Ensino Fundamental Corpo e Movimento Educação de Jovens e Adultos Ludicidade e Educação Práticas        Pedagógicas        em        Pedagogia:        Condições        de Aprendizagem na Educação Infantil Letramentos e Alfabetização
Competências:	Conhecer estratégias que podem ser utilizadas ao abordar a ludicidade em sala de aula. Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir dos fundamentos teóricos que embasam a etapa da Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Elaborar atividades práticas que atendam aos fundamentos teóricos apresentados na BNCC, acerca dos campos de experiência. Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de construção de um trabalho científico.
Habilidades:	Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as seguintes competências e habilidades: Estabelecer a relação teoria e prática no instante do planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos nos campos de experiência indicados na BNCC. Promover uma postura investigativa e de análise crítico- reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola. Conhecer os elementos necessários para a construção de textos científicos.

Objetivos da Aprendizagem:

A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e de aprendizagem que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem; Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos textos indicados; Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil; Entender que as atividades planejadas na produção textual podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.

Prezado aluno e aluna,

Seja bem-vindo a este semestre!

A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática A importância da ludicidade na Educação Infantil. Escolhemos essa temática devido à sua relevância para o desenvolvimento infantil e, consequentemente, para as descobertas e aprendizagens vivenciadas nesta etapa.

Crianças, jovens e adultos podem ter um envolvimento maior nas atividades realizadas em sala de aula e uma aprendizagem mais significativa a partir de proposições lúdicas. Segundo Luckesi (2000, p.52), a ludicidade é um fazer humano mais amplo, que se relaciona não apenas à presença das brincadeiras ou jogos, mas também a um sentimento, a atitude do sujeito envolvido na ação, que se refere a um prazer de celebração em função do envolvimento genuíno com a atividade, a sensação de plenitude que aquilo que é significativo e verdadeiro.

Na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, a ludicidade torna-se ainda mais relevante, visto que as interações e a brincadeira são eixos estruturantes das práticas pedagógicas. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, “[...] A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a

resolução de conflitos e a regulação das emoções” (BRASIL, 2018, p. 33. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018).

Ao analisar os campos de experiência apresentados na BNCC (BRASIL, 2018), é possível identificar diferentes formas de explorar a ludicidade. Entre os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do campo de experiência “O Eu, o outro e o nós”, por exemplo, identificamos o respeito a regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras, no campo de experiência “Corpo, gestos e movimentos”, observamos a experimentação de diferentes possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes, entre outros objetivos de aprendizagem que evidenciam esse viés com a ludicidade.

O modo como o professor aborda determinada temática, as estratégias que utiliza ao longo das aulas, a proposição de um jogo, seja ele tradicional ou virtual ou as relações estabelecidas com os campos de experiência e objetivos de aprendizagem, estão diretamente ligadas à ludicidade.

A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem.

         ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL        

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua área.

         SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)        

Luíza é uma professora muito criativa. Ela atua na Educação Infantil há cerca de dez anos e seu trabalho é reconhecido por seus gestores, colegas de trabalho e também pelos familiares dos alunos atendidos pela professora. Uma de suas principais características é a exploração da ludicidade no contexto educacional. A postura que Luíza assume em sala de aula é uma postura lúdica. As  abordagens e estratégias

utilizadas são muito atrativas e divertidas para os alunos e oportunizam um desenvolvimento adequado para a Educação Infantil.