O PAPEL DO PROFESSOR: COMO LIDAR COM O TRANSTORNO DO DEFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE - TDAH

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FACULDADE ISEIB

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO IBITURUNA – ISEIB

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

O PAPEL DO PROFESSOR: COMO LIDAR COM O TRANSTORNO DO DEFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE -  TDAH

MONTES CLAROS

2016

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FACULDADE ISEIB

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO IBITURUNA – ISEIB

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

Anielle Sabrina Soares Silva

O PAPEL DO PROFESSOR: COMO LIDAR COM O TRANSTORNO DO DEFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE -  TDAH

Projeto de Pesquisa apresentado como requisito parcial da disciplina Projeto TCC II ministrada pelo Professor Augusto de Brito.

 

MONTES CLAROS

2016

  SUMÁRIO

1. Definição do tema e do problema ............................................................................

2. Justificativa...............................................................................................................

3. Objetivos..................................................................................................................

3.1. Objetivo Geral .....................................................................................................

3.2. Objetivos Específicos ...........................................................................................

4. Fundamentação Teórica ..........................................................................................

5. Hipotese..................................................................................................................

6. Metodologia ..........................................................................................................

7. Referências Bibliográficas.....................................................................................

 8. Apendice ..............................................................................................................

1.  TEMA

A prática pedagógica do professor com o aluno que tem transtorno com déficit de atenção e hiperatividade – TDAH.

2 . PROBLEMA

Durante o estágio supervisionado numa escola municipal “x” na periferia na cidade de Montes Claros, na sala do 3° ano do ensino fundamental. Percebe-se que há estudante hiperativo e, reclamada dificuldade pelos professores em como lidar com esse tipo de aluno. Surge então o interesse em identificar como ocorre á prática do professor com o aluno que tem TDAH em seu processo de ensino-aprendizagem.

3 . JUSTIFICATIVA

A escolha do tema é decorrente do interesse em querer conhecer como é a prática do professor com o aluno que tem TDAH. Fato que incentivou a pesquisa que teve origem numa escola municipal “X” onde foi realizado o estágio supervisionado dessa pesquisadora. Fato, que desperta o interesse também, pela literatura já existente sobre o assunto e, a partir desse momento pos-se a buscar referencial que caracterizasse o conceito de TDAH, segundo Neves, (2005) é:

A hiperatividade em si não é uma doença é, geralmente, um sintoma de algum distúrbio como TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade), alguns tipos de DDA (Distúrbio de Déficit de Atenção) TOC (Transtorno Obsessivo Compulsivo) e outros distúrbios de aprendizagem ou comportamento. (NEVES. 2005, p. 8).

Pela relevância do tema buscamos descrever segundo outros autores: Goldstein (2006), Borges (1997) sobre a caracterização do TDAH.

E como metodologia estruturou-se a pesquisa em capítulos sendo o primeiro referente a literatura e o segundo referente a prática sempre com o objetivo em identificar a pratica do professor com o aluno que tem TDAH. Para tal, descrevemos os saberes já escritos e interrogamos os professores que atuam com o TDAH buscando identificar sua prática pedagógica e mesmo comportamentais em relação a esses alunos. Pode-se perceber que os professores tem dificuldades pelo fato de não terem conhecimento especifico em como lidar com esse tipo de aluno.

A pesquisadora no intuito de contribuir com esse processo e especificamente no caso dessa escola pesquisar e devolver a esses conteúdos literários que possa contribuir com a prática dos mesmos, naturalmente melhor desempenho em relação ao TDAH.Situação que trará beneficio quanto ao embasamento teórico pesquisado sobre o TDAH.

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

• Conhecer a prática pedagógica do professor em relação ao aluno que tem TDAH.

OBJETIVO ESPECIFICO:

• Caracterizar o que é TDAH do ponto de vista da literatura;
• Questionar como acontece a prática do professor em relação ao TDAH;
• Apontar quais são as práticas pedagógicas do professor em relação ao TDAH;

5. REFERENCIAL TEÓRICO

5.1 Caracterização do TDAH

Segundo Russel A. Barkley (2002, p.50), o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade consiste de três problemas primários na capacidade de um indivíduo controlar seu comportamento: dificuldades em manter sua atenção, controle e inibição dos impulsos e da atividade excessiva. Ainda acredita-se que há dois problemas acoplados a este transtorno que são: objeção para seguir regras e instruções e a discrepância em suas respostas a determinadas situações. Esses sintomas vão afetar diretamente o indivíduo em sua vida acadêmica, os relacionamentos familiares e amorosos, social e a vida laboral, principalmente por termos uma sociedade que exigi que os indivíduos sejam eficientes, que alcancem o sucesso e que a todo momento estejam preparados para mudanças de ambiente, de grupo de trabalho, mas ainda assim que sigam padrões.