O Projeto de Estágio

1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRÇÃO E JUSTIFICATIVA

1.1 A PRÁTICA DA LEITURA UTILIZADA DE MODO LÚDICO NA VIDA DOS ALUNOS

O projeto de estágio foi fundamentado no tema que envolve a leitura como ferramenta de auxílio para crianças e adolescentes, cuja área de concentração abrange a metodologia de ensino e aprendizagem de modo criativo e lúdico, beneficiando e estimulando os alunos na prática da leitura e da escrita.

A leitura não se mostra como ação espontânea e fluente nos espaços escolares, não sendo muito comum sua ocorrência e muitos são os fatores que influenciam essa realidade. Portanto, percebe-se que a motivação ao gosto pela leitura nem sempre ocorre nas principais instituições, em casa e na escola. Se aos pais não é vantagem ou comum presentear seus filhos com livros, tampouco seus professores os incentivam à leitura como de fato deveria ser feito.

Portanto, cabe ao educador interagir com diferentes gêneros de texto, interpretar produções escritas de forma crítica, reconstruir os conhecimentos e as informações de forma construtiva, relacionar os conhecimentos que se inserem no texto com os já construídos, reconstruir as estruturas do texto de forma criativa e crítica, construir sequência de fatos de forma lógico-temporal e produzir novos textos com coerência e coesão.

A escolha do tema ocorreu devida sua amplitude para a fase educacional dos alunos, e que necessita ser desenvolvido conforme a etapa escolar de cada aluno, sempre se adequando com a realidade vivenciada.

O tema se delimita na importância do incentivo da leitura para alunos em um método de aprendizagem que busca inserir a leitura no cotidiano escolar. Pois, a aquisição da leitura é cada vez mais uma condição imprescindível para a plena participação social, devido ao atual contexto, imerso em infinitas informações e conhecimentos.

Percebe-se que alguns passos devem ser observados e obedecidos pelos professores no que se refere a desenvolver o interesse e o gosto pela leitura. Para que isso ocorra é preciso que exista a instrumentação do professor, o planejamento das atividades, o cronograma, a seleção de textos, o roteiro para a apresentação e exploração dos textos, e a avaliação.

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVO GERAL

             Estimular a criatividade no desenvolvimento da leitura por meio de atividades lúdicas e praticas que auxiliam no processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para que o ato de ler possa ser melhorado, assim como sua qualidade de vida.

1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Evidenciar os conceitos da literatura e da aprendizagem inserida no contexto escolar;
• Incentivar método de ensino aprendizagem através do ler e escrever.
• Estimular o aluno a desenvolver sua capacidade intelectual;
• Criar o hábito de praticar a leitura e a formação de novos leitores;

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

O CONCEITO DA APRENDIZAGEM DA LEITURA INSERIDA NO CONTEXTO ESCOLAR

A leitura é um código e representa o que se pensa ou se fala. Ela foi evoluindo paulatinamente através da necessidade de cada povo em querer desvendar e interpretar sua forma de comunicação, sendo esta necessária para o conhecimento humano, passando a ser um marco histórico da passagem entre a Pré-história e a História.

Descrever sobre a prática de leitura do professor, logo vem em mente às questões sobre o tempo e onde acontecer esse processo de leitura a benefício e aperfeiçoamento da prática pedagógica, de quem a responsabilidade de incentivar essa prática de ler. Essas e outras dúvidas são motivos de pesquisa ação, para que a prática de leitura de professor possa ser desenvolvida em prol do conhecimento atualizado, saber como resolver situações problemas gerada no ambiente de trabalho pelo educando e dinamizar as aulas.

O tempo do professor deve ser planejado, para que possa ter o espaço de praticar a leitura, pois passa a maior parte de seu tempo em sala de aula, como diz a mestre Cagliari (1993, p. 48) “O professor não tem tempo para ler, pois está sempre em sala de aula”. Diante desta situação entra a importante função do pedagógico em intervir na formação continuada do professor.

Formação essa que ocorre em um tempo de construção coletiva no ambiente de trabalho, com uma relação entre grupo de professor e coordenador para que haja reflexão do cotidiano com aprofundamento teórico de acordo a carência do grupo. E esse tempo deve virar rotina, criando assim o hábito de estar sempre encontrando para que possa garantir o ensino de qualidade do educando. Desta maneira também estará motivando o professor a estar sempre lendo em busca de resposta das dúvidas em angústias do dia-a-dia.

Para motivar a prática de leitura tanto no aluno como no professor, é importante que saiba a diferenciar entre o saber ler e formar leitor. Como diz Freire (2003) saber ler, isto é, decifrar a mensagem simbólica expressa pelas sílabas e palavras e formar um leitor e, assim, induzir o indivíduo que está aprendendo a ingressar no misterioso universo do pensamento de outra pessoa, o autor, para com esta compartilhar pensamentos, aceitando-os ou negando-os.

Por se tratar de leitura de professores, cabe ressaltar a importância de dialogar com o autor em busca de resposta para as dúvidas e angústias do cotidiano. Pois, a leitura tem grande importância para o professor, porque é através da leitura que aumenta seu conhecimento e ajuda na dinâmica das aulas. Por isso, deve motivar o educador o hábito da leitura, pois ninguém se torna leitor por um ato de obediência, ninguém nasce gostando de leitura (CARDOSO; PELOZO, 2007).

 Baseado nesta afirmação, assim como o responsável de incentivar a leitura do aluno é o professor o responsável para motivar a leitura. Para isso, deve deixar a sala dos professores um ambiente recheado de material que favoreça a leitura de diversos gêneros e indicar texto, de acordo com a necessidade do momento, promover momentos agradáveis de leituras em tempo de trabalho, dias pedagógicos e outros momentos de encontros como reuniões e planejamentos coletivos. Se a motivação da leitura for contínua o processo passa a ser natural (CARDOSO; PELOZO, 2007).

Portanto, motivar o hábito da leitura não é apenas desenvolver momentos uma vez por outra, e sim ser um trabalho constante e criativo. Principalmente, quando se fala em leitura de professor, que é um indivíduo atarefado de trabalho de aluno para ler e avaliar. Por isso, deve estar sempre atento para desenvolver ações que levantem a autoestima do aluno, de forma a buscar resposta dos problemas na teoria e relacionando com prática, praticando assim, ação-reflexão-ação.

Conforme Freire (2003), a leitura faz parte da rotina diária do aluno, e ele não espera receber instrumentos de uma pessoa para inicia-la. As crianças quando pequenas costumam ler placas, letreiros, programas de TV, embalagens, podendo ocorrer muito antes da decifração dos códigos. Por exemplo, a maioria das crianças é capaz de reconhecer o nome de um produto muito divulgado na mídia, decifrando ou não sua escrita, e isso reflete em seu crescimento pessoal e intelectual. No entanto, na escola, a alguns alunos demonstram bloqueio para a leitura, principalmente quando o texto apresentado é pouco significativo para eles.