ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
                     CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
                        CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA

ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL

Anne Martins Alves Cruz                  RA: 6788419550

Maria Fernanda Antunes Martins    RA:6578309572

Priscilla Camila De Farias Souza       RA:2899602976

Walquiria dos Santos Sanches            RA:6798423911

                                 UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
                                   CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
                                       CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA

ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA (ATPS)

Entregue como requisito para conclusão da disciplina

Organização e Metodologia do Ensino Fundamental, sob orientação das

Professoras-tutoras á distância: Sandra Tinós

                           

SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 4
2 - CONHECENDO A ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURA DO SISTEMA
DE ENSINO BRASILEIRO............................................................................................ 5
2.1 - EDUCAÇÃO BRASILEIRA – ANÁLISE DA SITUAÇÃO REAL............................. 7
3 - AS VANTAGENS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS....................... 9
4 - ORGANIZAÇÕES AUXILIAR DA ESCOLA- PROERD – 
Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência.................................11
5 - LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL 
Nº 9394/96.................................................................................................................... 14
5.1 – MAPA CONCEITUAL................................................................................................ 15
6 - CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................ 16
7 - REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 17

INTRODUÇÃO



A elaboração deste trabalho visa entender melhor como é a organização e a estrutura do sistema de ensino brasileiro, dentre elas o ensino fundamental de nove anos, sua gestão e educação.
A atuação do magistério e da sociedade civil na aprendizagem do aluno.. Neste sentido, mais especificamente o sistema organizacional do MEC, observando se há vantagens e desvantagens no Ensino fundamental de nove anos, e fazendo uma breve reflexão do universo de uma criança.
Com a apresentação do Proerd como uma organização auxiliar que ajuda a escola com um programa educacional, desenvolvido pela Polícia Militar para a valorização da vida, que tem como missão institucional, uma sociedade mais saudável e feliz e a importância de manter-se longe das drogas. 
O artigo 61 da LDB- Nº 9394/96. E a confecção de um mapa conceitual observando as atribuições do MEC em todo território brasileiro.

CONHECENDO A ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURA DO SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO.

Características e conceitos do Sistema de Ensino Brasileiro. 
• O papel do professor vem sofrendo alterações em relação à tecnologia e as políticas educacionais que tem como objetivo não a construção de cidadãos, e sim estão preocupadas com as demandas de mercado, ou seja, fornece mão-de-obra que o mercado necessita;
• Observa-se uma grande desvalorização dos professores, não somente pelos alunos que os consideram como ultrapassados, mas também, pelos próprios órgãos reguladores que criam políticas educacionais que minimizam seu papel;
• Atualmente vemos casos de repetência, evasão escolar, além das políticas de ensino não garantir um bom rendimento do aluno, já que o importante para o governo é que o aluno seja aprovado, mesmo sem aprender efetivamente;
• As práticas pedagógicas são ultrapassadas, há má conservação das escolas, indisciplina, entre outros fatores, favorecem a falta de interesse dos alunos pela escola;
• Hoje, o trabalho na educação está fragmentado a trabalho intelectual (planejar e executar o sistema) e trabalho manual (executar – dar aulas a partir do que os outros planejaram);
• A qualidade do ensino é resultado do trabalho conjunto dos trabalhadores da educação (aqueles que planejam e aqueles que executam);
• O Estado detém o controle da educação, não cabendo mais esta tarefa aos professores ou educadores. Eles apenas executam as leis demandadas pelos órgãos estaduais;
• A LDB determina que a educação é um dever do estado, da família e da sociedade civil, sobretudo, não é isso que vemos;
• As LDB’s durante todos os anos, não modificaram sua essência, ou melhoraram a questão do ensino-aprendizado, elas simplesmente acrescentaram dias letivos, inseriram modelos de avaliação, tudo para aprimorar as demandas do mercado e não melhorar a educação em si;
• Para mudar a situação da educação brasileira, o magistério além de ter uma análise crítica e reflexiva, precisa saber como ele pode atuar diretamente no planejamento curricular da educação para contribuir com as necessidades da população de fato.
• O magistério necessita atualizar-se em relação às demandas da população, lutando por uma educação de qualidade. Além de aliar-se ao lado marginalizado da sociedade, fazendo com que eles tenham acesso ao ensino e a formação cidadã, bem como deve estar relacionado à burguesia que prima o avanço tecnológico;
• O professor necessita retomar seu papel de agente da educação e não um mero repassador de conhecimento;
• É fundamental que os cursos de pedagogia intensifiquem a disciplina de estrutura e funcionamento da educação infantil e do ensino fundamental a fim de que os alunos tenham um conhecimento mais amplo e discutam sobre as leis, diretrizes e atividades do ensino-aprendizado. Também, é necessário que essas discussões sejam constantes e que eles consigam ter uma melhor percepção do ensino brasileiro e que eles transmitam às comunidades a situação atual, conheçam suas demandas e lutem para melhorar esta situação, aplicando a educação de fato e formando cidadãos.
Atribuições do MEC
De acordo com o Decreto nº 4.791, de 22 de julho de 2003, a área de competência do Ministério da Educação ficou estabelecida:
• Política nacional de educação; 
• Educação infantil; 
• Educação em geral, compreendendo ensino fundamental, ensino médio, ensino superior, ensino de jovens e adultos, educação profissional, educação especial e educação à distância, exceto ensino militar; 
• Avaliação, informação e pesquisa educacional; 
• Pesquisa e extensão universitária; 
• Magistério; 
• Assistência financeira a famílias carentes para a escolarização de seus filhos ou dependentes.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, dispõe que a educação básica tem “por finalidades desenvolver o educando, assegurando- lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania, e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores” (Lei nº 9.394/96, art. 22) e organiza-se nos níveis fundamental e médio (art. 24). (FRIGOTO & CIAVATTA, 2003).