Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

 

DESAFIO PROFISSIONAL

 

CURSO: PEDAGOGIA

5ª SÉRIE

 

 

DISCIPLINAS NORTEADORAS: Organização e Metodologia do Ensino Fundamental; Didática da História e Geografia; Expressões Artísticas na Educação Infantil; Educação Aplicada aos Cuidados da Criança; Avaliação e Currículo.

 

 

Taboão Da Serra/2016

Introdução

O trabalho tem como objetivo apresentar uma pesquisa desenvolvida na área de  educação Infantil. O trabalho abordou o educar e o cuidar na educação infantil, o qual buscou investigar os dilemas e conflitos enfrentados pelos professores de educação infantil em relação ao ato de cuidar e educar, assim como compreender como é trabalhada a relação entre o cuidar e o educar e de que maneira isso interfere na qualidade da educação. Para discutirmos sobre o assunto, optamos por desenvolver uma pesquisa de cunho qualitativo, sendo utilizada como metodologia a entrevista autobiográfica, envolvendo quatro professoras da escola pesquisada. De acordo com os estudos feitos durante a pesquisa, foi possível perceber uma grande necessidade de que o cuidar e o educar sejam trabalhados de forma integrada, onde ficou claro na fala das professoras que uma das maiores dificuldades é não se sentirem preparadas para receber crianças com necessidades especiais. Para tanto, faz-se necessária a formação contínua dos profissionais que atuam na educação infantil, para que dessa forma eles possam realmente estar preparados para atender a esta clientela que hoje se apresenta de forma bem diversificada.

Passo 1

 O estudo realizado adotou a abordagem qualitativa de acordo com Marconi e Lakatos (2004), esse tipo de abordagem descreve a complexidade do comportamento humano e fornece uma análise mais detalhada sobre as investigações, hábitos, atitudes, tendências de comportamento, entre outros. A pesquisa foi realizada no Colégio Adventista De Taboão Da Serra –CATS, localizado na Av. José andré de Moraes, Jardim Monte Alegre, que funciona nos turnos manhã e tarde, na modalidade Infantil : Maternal-0, Pré-I ePré-2, Ensino Fundamental e Ensino Médio e atende a um total de 2.500 crianças de 3 a 17 anos, sendo que a Educação  Infantil é composta por 11 turmas atendendo  190 alunos.

Turmas	Quantidades de Alunos	Faixa Etária
Maternal A	11	3 Anos
Maternal C	9	3 Anos
Pré 1 A- Manhã	14	4 Anos
Pré 1 B- Manhã	14	4 Anos
Pré 1 C- Tarde	18	4 Anos
Pré 1 D- Tarde	16	4 Anos
Pré 1 E- Tarde	15	4 Anos
Pré 2 A- Manhã	19	5 Anos
Pré 2 B- Manhã	20	5 Anos
Pré 2 C-Tarde	27	5 Anos
Pré 2 D-Tarde	25	5 Anos

5- Características das turmas-Aspectos Individuais:

              5.1 Quantidades de crianças que moram com:

Pai e mãe: 165

Só com o pai: 0

Só com a mãe: 5

Mãe e padrasto: 12

Pai e madrasta: 8

Outros (avós, tios, outros que não sejam parentes): 0

               5.2 Quantidades de crianças com problemas de saúde: Observou-se um número pequeno de crianças com problemas de sáude, em torno de 25 crianças apresentava algum tipo de disfunção crônica do tipo alérgico, respiratório e gripe,dos quais os professores regente e toda equipe era orientada a observar a evolução e feita comunicação para o corpo de coordenadores para que se preciso, feito a comunicação com os responsáveis.

Em todas as turmas da educação infantil, observou-se um quadro reduzido de crianças apresentando algumas necessidades educativas especiais, em torno de 8 crianças apresentam alguns distúrbios com o déficit de atenção, hiperatividade e dislexia, todos diagnosticados por psicopedagogos e sendo acompanhados por esses profissionais.

1. Não é permitido uso de chupetas nas dependências do Colégio, por esse fato é bem trabalhado os “vícios e manias” das crianças entre os educadores e os familiares/responsáveis para que se desenvolvam, com as regras e hábitos da instituição, respeitando é claro sempre os limites individuais de cada aluno.

Passo 2

 A escola também conta com 170 funcionários entre docentes, corpo administrativo e equipe de apoio. A escola possui 48 salas de aulas, as salas de educação infantil (7salas) todas contém banheiros, espaços amplos e é organizadas conforme a aula do dia , entre grupos ou rodas, livros  e brinquedos ,biblioteca, brinquedoteca,10 banheiros, além de outros espaços, como um pátio amplo, onde as crianças realizam muitas atividades, como brincar livremente, correr, pular,fazer suas refeições,. Há ainda um parque que é usado pelas crianças todos os dias da semana em forma de rodízio entre as turmas, 2 quadras cobertas, 1 quadra descoberta para atividades de  educação físicas e outras, auditório, laboratório de ciências e de informática. Participaram da pesquisa 4 professoras de Educação Infantil, sendo duas formadas em Pedagogia. Uma já atua há 20 anos na educação infantil e a outra há 11 anos de profissão docente, mas sendo apenas 5 anos na educação infantil. Uma terceira é formada em Teologia e está cursando Pedagogia, já atuando na educação infantil há 10 anos, e a última cursando Pedagogia e exercendo a profissão há 3 anos e meio na educação infantil. Todas do sexo feminino. Os dados foram coletados a partir de um roteiro de entrevista, que foi aplicado às professoras participantes, buscando levantar informações relacionadas à visão das professoras sobre a relação entre o cuidar e o educar na educação infantil. Foi utilizada uma câmera digital para registrar as entrevistas, que eram feitas sempre no final da tarde, ao término das aulas. Em seguida as entrevistas foram transcritas na íntegra, de acordo com o roteiro pré-estabelecido, para que mais tarde pudessem ser analisadas. De acordo com Dias (2005), o que se pretende com a entrevista autobiográfica é colocar os sujeitos da pesquisa não só como objetos que fornecem informações, e sim como sujeitos portadores de conhecimento feito de múltiplos saberes, além de ser uma metodologia de investigação de caráter formativo que abre a possibilidade de autoprodução. Analisando as narrativas das professoras, ao observar por algum tempo a relação professor/aluno, no CATS, ao ter que cuidar e educar ao mesmo tempo, percebeu que muitas professoras sentem confortáveis ao ter que efetuar tarefas relacionadas ao cuidar, onde elas  contam com auxiliares de classe, tendo que resolver  maneira satisfatória.Após a análise de dados, foi possível destacarmos alguns eixos norteadores que deram suporte a nossa pesquisa, tais como: a relação existente entre o cuidar e o educar; as dificuldades ao ter que cuidar e educar; dilemas e conflitos da profissão; e o trabalho docente na educação infantil9 projetos pedagógicos/plano aula). Durante as entrevistas, debatemos muito sobre a maneira como os professores associam a relação do cuidar e o educar na educação infantil, onde todas foram unânimes em afirmar que o cuidar e o educar são indissociáveis. Assim como outros autores aqui já citados, Signoretti (2002) também concorda com a concepção de que o cuidar e o educar deve caminhar juntos, pois, ela afirma que o indivíduo é um ser global, e portanto, não pode ser visto de forma separada. Coloca ainda que em todos os momentos e em todas as situações, o educar e o cuidar completa um ao outro. É preciso considerar que existem momentos em que também surgem as dificuldades. As professoras relatam que um dos maiores dilemas enfrentados por elas é quanto à inclusão de crianças com necessidades especiais nas salas de aula(quanda há), pois argumentam o fato de não estarem preparadas para receberem estas crianças por não terem participado de nenhum treinamento especifico. Os professores ainda comentam que trabalhar com crianças especiais não é fácil, e exige mais atenção e maior responsabilidade e que para  obter uma educação de qualidade seria necessário ajuda de outros profissionais que lhes dessem suporte, para um melhor acompanhamento dessas crianças.. Todas as entrevistadas dizem ser algo espontâneo, que a todo o momento isso ocorre de maneira natural durante a prática. P2: De uma forma natural, espontânea e diária, porque a cada momento que você está em sala de aula com uma criança ou com uma turma com 15 crianças, crianças de 3 anos e meio até 4 anos sempre tem uma criança que precisa de uma ajuda, amarrar um tênis, ir ao banheiro é fazer a ponta de um lápis, então tudo que elas querem elas dependem da gente e nós estamos sempre prontas a qualquer momento, assim que precise tem que parar tudo pra ir cuidar. P3: É trabalhado a todo momento, em todo momento em que você vai fazer algo com as crianças não tem como separar, é todo momento está junto. P4: Com as atividades diárias eu procuro trabalhar por quê? Porque o cuidar ele tá complementando o educar, então eu não posso distorcer, nem posso dizer eu só trabalho o educar, porque a criança ela não consegue ainda amarrar o cadarço do sapato, o professor que tem que ajudar, ele não consegue abotoar o botão da calça, eu vou ajudar, tudo eu estou cuidando e educando ao mesmo tempo, então a questão da higiene, escovar os dentes, pentear os cabelos, tudo isso aqui na escola nós procuramos trabalhar dessa forma que ajude a criança a se desenvolver por completo. Constatamos que em tudo que fazem o cuidar estar presente, até mesmo pelo fato de estarem trabalhando com crianças pequenas, as quais sempre precisam de ajuda em varias situações do dia-a-dia. Relatam também que nos momentos de cuidados podem educar, pois se estão ajudando a amarrar um cadarço, neste instante, podem estar ensinando como podem fazer isso sozinho. Com base nas análises realizadas, podemos dizer que só se pode educar se também cuidar, e que mesmo encontrando dificuldades para realizar as duas tarefas ao mesmo tempo, foi possível perceber que o cuidar é a base de todas as relações existentes na educação. Portanto se faz necessário cuidar para educar e vice versa.