Orientação e Práticas em Projetos na Infância

Devido a pandemia por Covid-19 que se instalou em fevereiro de 2020 no Brasil, através

do decreto municipal 46.966 de 11 de março de 2020 a prefeitura da cidade do Rio de

Janeiro decretou calamidade pública e comunicou a suspensão das aulas presenciais, a

professora segue desde então lecionando de forma remota, seguindo as orientações da

Secretaria de Educação.

A organização do trabalho docente tem se dado através de reuniões semanais com a

coordenação e equipe, sempre avaliando, estudando, se apoiando enquanto grupo

educacional. O planejamento é organizado individualmente, em pequenos grupos e

coletivamente. A professora salientou, contudo suas dificuldades e desafios, estando entre

eles a sua capacidade de reinventar sua pratica de ensino, pois ela não se identificava com

qualquer demanda que fosse virtual. “Precisei fazer um mergulho interno para me

transformar e seguir em frente! A alteração foi uma demanda maior, sobretudo cansaço

mental por ficar por muito tempo diante da tela. Contudo me redescobri junto com

crianças, aprendi muito com elas com as famílias e equipe. Tempo de muitos desafios

muito aprendizado”, ela afirmou.

Ao ser questionada sobre como foi feita a conexão inicial desse novo modelo educacional

(através dos meios de comunicação online), a educadora disse pedir licença para entrar

na casa das crianças, pois o contato precisou ser totalmente virtual. “Tive a oportunidade

de recebê-los na minha casa também” complementou. Dando continuidade sobre o

assunto ela comentou a respeito de como está sendo feita a avaliação das atividades

realizadas pelos alunos, e disse estar montando um relatório semanal através de registros

escritos e fotográficos dos encontros com as crianças. Para manter o contato com as

famílias e as crianças ela afirmou enviar semanalmente, bilhetes e vídeos pelo aplicativo

da escola ClassApp, onde há o agendamento de reuniões individuais e coletivas com as

famílias.

Trabalhar com uma faixa etária de crianças tão novas durante o este período de isolamento

social é no mínimo desafiador, ao perguntar sobre como foi feito para que as crianças se

adaptassem à esse novo ambiente, afinal, já estavam acostumadas com a rotina escolar

presencial, a educadora falou que com o intuito de promover o encontro afetivo entre as

crianças a instituição de ensino trabalhou por meio de imagens, também foi enviado um

e-book com fotos das crianças e dos adultos da turma. Esses materiais foram

acompanhados por registros afetuosos e saudosos. Para manter os vínculos também com

os outros adultos de referência da turma, foram gravados alguns vídeos com a

participação de todos que fazem parte da mesma.

Como o tempo de isolamento se estendeu, o planejamento precisou mudar, começaram

então os encontros virtuais com toda a turma, com pequenos grupos e também individuais.

O primeiro encontro aconteceu com o grupo todo. Foi proposto um piquenique e as

crianças puderam interagir e participar de acordo com o tempo e o envolvimento de cada

uma. O objetivo principal dos encontros é garantir para as crianças o afeto, o vínculo e os

seus direitos essenciais propostos pela BNCC: brincar, explorar, participar, expressar-se,

conhecer-se e conviver.

A BNCC estabelece seis direitos de aprendizagem e são eles que asseguram as condições

para que as crianças ‘aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel

ativo em ambientes que convidem a vivenciar desafios e sentirem-se provocadas a

resolve-los, nas quais possam construir significados sobre si,os outros e o mundo social

e natural’ (BNCC).

Os encontros têm acontecido três vezes na semana e, além de ser uma oportunidade de

estar mais perto de cada criança, também se tornaram um espaço de troca entre família e

escola. A configuração de aula foi mudada de acordo com o olhar do professor, da

coordenação, da equipe, demandas das