PLANO DE AULA DE GAMIFICAÇÃO APLICADA

PLANO DE AULA DE GAMIFICAÇÃO APLICADA

NELSON SOARES DE SOUZA^[1]

MESTRADO EM EDUCAÇÃO (MME)

ESPECIALIZACÃO: AS TICs NA EDUCAÇÃO DE PROFESSORES

2020

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ÍNDICE

1. Identificação da Instituição e do Curso        2

2. Identificação dos Professores        2

3. Objetivos da Aula        3

3.1 Objetivos Gerais:        3

3.2 Objetivos Específicos:        3

4. Conteúdos:        3

5. Preparação da Gincana        3

6. Desenvolvimento da Gincana “A Caverna”        4

7. Avaliação        4

8. Justificativa        5

9. Bibliografia        5

1. Identificação da Instituição e do Curso

Unidade Educacional: Pingo de Ouro	Curso: Educação Básica
Série: 9º ano	Turma/Turno: 101 /Tarde
Componente: Jogo em Sala de Aula	CH: 100 Min	Nº Aulas: 2
Eixo: Classe Gramatical Tema: Mitologia Grega Gênero: Substantivo próprio /comum	Período: Dois tempos de aulas de 50’ (cinquenta minutos) cada um.
Assuntos: Divindades Gregas; Cultura Clássica;

2. Identificação dos Professores

Nome: JNelson Soares de Souza

3. Objetivos da Aula

3.1 Objetivos Gerais:

Fazer com que todos os alunos, incluindo os alunos com deficiência auditivas, possam reconhecer a função dos substantivos próprio e comum, trabalhando com a interdisciplinaridade, através do jogo digital em sala de aula e que possa entender os substantivo de acordo com a flexão de gênero e de número, através de jogos, dentro do conteúdo de história.

3.2 Objetivos Específicos:

• Verificar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao conteúdo;
• Entender a função do substantivo na língua portuguesa;
• Diferenciar os substantivos próprios e comuns;
• Aprender a história das Divindades Gregas; a Cultura Clássica; Ações Comunitárias e Cidadania;
• Compreender a regra da Gincana e identificar o substantivo dentro da História.

4. Conteúdos:

• Substantivo Próprio/Comum;
• História das Divindades Gregas;
• Cultura Clássica.

5. Preparação da Gincana

5.1. A professora de história irá explicar os conteúdos propostos da Gincana que acontecerá em uma sala de informática;

5.2. Na aula seguinte, a professora de português explicará sobre o substantivo próprio e comum, para  que os alunos possam realizar a gincana.

6. Desenvolvimento da Gincana “A Caverna”

1. A Gincana acontecerá na sala de informática com auxílio dos professores de Português e de História;
2. Os grupos serão separados em equipes, onde cada uma ficará com um computador;
3. Antes de começar, as orientações vão ser feitas e traduzidas em Línguas de Sinais (LIBRAS), para contemplarem os alunos com deficiência auditiva;
4. A equipe terá que passar por cada etapa no jogo; para que isso ocorra, precisarão responder as perguntas relacionadas na Língua Portuguesa, com auxílio da disciplina de História;
5. O próprio jogo computará os acertos das equipes nas respostas de cada pergunta;
6. Os acertos que a equipe conseguir, irá valer como a nota bimestral;
7. O jogo é bem lúdico para que os alunos com deficiência auditiva possam ter um bom entendimento e consiga interagir com os demais colegas.

7. Avaliação

A avaliação será feita através do próprio jogo digital “A Caverna”, que pontuará as tarefas e desafios obtidos, pois se dará através de uma Gincana, onde será obtida uma nota.

1. a turma será dividida em cerca de três grupos;
2. organizar os grupos na ordem de participação;
3. esclarecer para os alunos que a pontuação adquirida na gincana será utilizada como nota da prova;
4. o grupo que errar só uma vez, obterá nota 10,0; se errar até cinco vezes, obterá nota 8,0; se errar mais de cinco vezes, obterá nota 6,0; caso o grupo não consiga obter nenhum acerto, fará uma Avaliação escrita;
5. a equipe que conseguir obter a melhor pontuação será premiada como incentivo.

8. Justificativa

O professor de Língua Portuguesa e História, quando se trata do desenvolvimento do aluno, torna-se um pesquisador diário para poder melhorar suas aulas e atingir o seu alvo que são os discentes. Ensinar com os jogos em sala de aula é muito importante, pois abrange todos os alunos, inclusive os que têm deficiência auditiva, pois estimula a curiosidade, a autoconfiança e autonomia, como também a trabalhar o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e principalmente da concentração. Porém, o fundamental no jogo é que os alunos precisam aprender as regras propostas, aprender a esperar a vez e aprender aceitar o resultado, seja positivo ou negativo. Mas objetivo é fazer com que os eles possam ter uma interação com o professor e os colegas, analisando sempre as respostas proporcionada pela outra equipe. É importante sempre ter o lúdico para poder aprimorar a parte teórica e facilitar o entendimento tanto dos alunos ouvintes como também dos alunos com deficiência auditiva. No processo de ensino-aprendizagem do aluno com deficiência auditiva se torna um pouco difícil, pois se trata de uma segunda Língua, que não tem a mesma estrutura da sua Língua materna (Libras). O aluno com deficiência auditiva precisa adquirir outra Língua além da sua para se tornar um bilíngue. Esse processo de aquisição da linguagem é muito complexo, pois muitos aprendem de forma fragmentada, devido não desenvolver a oralidade, o que dificulta seu aprendizado. O ser que brinca e joga é, também, o ser que age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. (Teixeira, 1995, p. 23).