PROJETO: NECESSIDADE PARA A ESCOLA

Etapa 1:

PROJETO: INDISCIPLINA NA ESCOLA

2 ano ensino fundamental:

Esta pesquisa tem como objetivo procurar identificar e analisar diferentes manifestações de indisciplina escolar e as razões de sua ocorrência. foram verificados diferentes queixas de professores quanto ao comportamento de seus alunos e com isso foi decidido buscar os sentidos desses comportamentos indisciplinados.

Para mudar a perspectiva em relação à indisciplina, é imprescindível que a escola se responsabilize cotidianamente por garantir um ambiente de cooperação, em que o valor humano, o respeito, a dignidade e a integridade marquem as relações. Essa conquista pode se dar por meio de um percurso de formação continuada para toda a equipe. Ao mesmo tempo, é preciso ter em mente que conflitos sempre vão ocorrer e não é possível esperar o fim da formação para resolvê-los. Lembre-se de que o mais importante é lidar com a causa do conflito e não apenas atribuir culpa e impor punições. Pouco importa quem começou uma discussão. O fundamental é analisar o que levou as pessoas a ter dificuldade de negociar soluções justas e respeitosas. Para ajudar nesse momento intermediário, apresentamos quatro estratégias.

1. Demonstrar que a honestidade será sempre considerada importante. Os alunos devem aprender que o que têm a dizer pode, sim, irritar o professor. Mas, em qualquer circunstância, em vez ser de punido por ter sido autêntico, ele deve ser orientado a perceber que o sentimento de bem-estar por ter seguido o valor da verdade é o que mais conta.

2. Não agir de improviso. Manter-se calmo e controlar suas reações. Os problemas não precisam ter uma resposta imediata por parte da equipe escolar. Agir de improviso pode levar a atitudes pouco adequadas.

3. Reconhecer sentimentos e orientar comportamentos. Ficar bravo e com raiva é uma reação natural de qualquer ser humano. Dizer ao aluno "você não pode se sentir assim" ou "você não pode ficar com raiva do seu amigo" é, portanto, inadequado. Oriente-o dizendo algo do tipo: "Você deve mesmo ter ficado muito bravo, mas bater no colega resolveu o problema?"

4. Acreditar que o conflito pertence aos envolvidos. Isso não significa aceitar qualquer alternativa de resolução ou se alienar do problema. Você deve ser um mediador, ajudando-os a descrever o problema, incentivar que falem sobre os sentimentos e as ações e busquem soluções, sempre incidindo sobre a causa e respeitando princípios. Acompanhe, a seguir, uma proposta de formação para a equipe, fundamentada na bibliografia indicada em cada etapa.

Objetivos

- Promover uma mudança de olhar em relação à indisciplina, estudando conceitos de desenvolvimento moral e ético e adotando-os como conhecimento necessário ao processo educacional

- Estimular a equipe a refletir sobrea própria postura.

- Conhecer os princípios de um ambiente de cooperação.

- Analisar o regimento da escola.

- Orientar a atuação da equipe frente a situações de conflito.

Conteúdos

- Desenvolvimento moral.

- Ética.

- Valores humanos.

Tempo estimado

No mínimo um ano, com reuniões semanais no horário de trabalho coletivo. Os problemas não acabam depois desse período. O objetivo é que todos aprendam a lidar com eles.

Desenvolvimento

1ª etapa:

Para começar, levante com a equipe quais as principais situações de indisciplina na visão deles. Organize o grupo em duplas. Cada uma deverá classificar as situações em categorias e apresentá-las. Anote os resultados e guarde-os para retomá-los no fim da formação. O próximo passo é aproximá-los do significado de indisciplina. O que a distingue da violência, por exemplo? Para isso, além de consultar a bibliografia, use o mapa conceitual disponível no site para orientar a discussão dos seguintes pontos:

- A indisciplina escolar é um sintoma de que algo não vai bem. Se há conflitos, a falha está na relação e não nas pessoas.

- O comportamento indisciplinado é algo a ser alterado, mas isso só vai acontecer se as responsabilidades forem divididas entre todos. Não é mais possível dizer que "aqueles alunos do professor X são bagunceiros". Os alunos são de todos e deve haver parceria para transformar a situação.

Bibliografia O Mapa do Problema Escolar: Quando a Cidadania Parece Não Ser Possível (Anais do XXII Encontro Nacional de Professores do Proepre - Educação e Cidadania), Luciene Tognetta

2ª etapa:

O foco da discussão se desloca para a origem da indisciplina. A ideia é discutir a prática da equipe escolar, as propostas didáticas, o domínio do professor sobre o conteúdo, sua postura frente ao aluno e sua ação em situações de conflito (como citado na introdução).

Bibliografia Estratégias de Intervenção nos Processos de Desenvolvimento Profissional e Pessoal Docentes (II Congresso Internacional do CIDInE: Novos Contextos de Formação, Pesquisa e Mediação), Ana Aragão e Idália Sá-Chaves

3ª etapa:

Realize o acompanhamento direto do trabalho docente em sala de aula, com gravação em vídeo ou observação e registro realizado pelo coordenador durante as aulas, momentos de recreio, entrada e saída, dependendo de onde o problema se localiza. Em seguida, o grupo deverá discutir a postura do professor e dos alunos com base nos conceitos estudados. Aqui, é obrigatório que o observado consinta em ser objeto de análise e discussão.

Bibliografia Autoscopia: Um Procedimento de Pesquisa e de Formação (Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 419-433), Ana Aragãoe Priscila Larocca

4ª etapa:

Para seguir uma regra, é preciso entender sua razão de ser. Se não houver explicação que a justifique, a restrição pode e deve ser questionada. A ideia, nessa etapa, é analisar o regimento da escola. Os problemas têm mais a ver com as regras morais ou com as convencionais? Os princípios que fundamentam o projeto pedagógico devem ser discutidos. Como sugestão, tome como base a Declaração Universal dos Direitos do Homem.

Bibliografia Viajantes Destemidos sem Mapas Precisos: Professores-Formadores (Professor Formador: Histórias Contadas e Cotidianos Vividos, Ed. Mercado de Letras), Vera Lucia Sabongi de Rossi

Avaliação

Por meio de questionários, peça aos alunos, funcionários e pais que analisem se houve avanços. Resgate a listagem feita no começo do projeto e peça que a equipe docente altere o que achar necessário, revendo as categorias definidas anteriormente.

Consultoria: Ana Aragão

Professora da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/repensar-indisciplina-gestao-equipe-comportamento-respeito-autonomia-504350.shtml

Etapa 2:

RELAÇÕES DE ENSINO COMPARTILHADAS NA ESCOLA:

Em entrevista com a coordenadora administrativa Rose Melo e a coordenadora pedagógica Marilia Albarelli , responderam as seguintes questões em relação estabelecida entre professor e as crianças, a rotina e a organização do cotidiano e o comportamento dos alunos, e sobre a condução do trabalho pedagógico, explicam que a rotina entre o professor e as crianças tem uma rotina que quando entram em sala de aula, fazem uma oração, e quando e de segunda-feira, costumam conversar sobre o final de semana, fazendo perguntas como o que foi o final de semana, se passearam, o que fizeram para ter uma interação com o aluno.

O conteúdo programático segue uma rotina grade curricular, de horários que o professor tem, e com estagiário auxilia o professor, mais o professor que orienta a estagiaria para resolver problemas do aluno.

A professora tenta chamar a atenção em relação a parte pedagógica comprometida, e quando aos conflitos existem sim, quando o caso não for grave, o amigo pede desculpa para o outro, e quando o caso e mais grave chamamos os responsáveis, os pais, para que isso não ocorra mais.

Existe um semanário, que tem que ser entregue semanalmente, onde consta o plano de aula, que quando dado ok , a professora leva para um parque, para fazer uma atividade e fazer o planejado, para que o aluno possa atingir o objetivo programado.

A parte dos livros a professora vai passando em conjunto, para as crianças e depois tenta sanar as dúvidas individualmente no decorrer da atividade.

O método tradicional no decorre da escola, tentamos colocar todo o aprendizado em pratica, exemplo aprender a vogal a e o aluno precisa buscar na escola o que tem com a letra a, exemplo a árvore amora, e entre outras atividades.

Etapa 3:

PROPOSTA DE ATIVIDADE:

Área de conhecimento: Meio Ambiente (Ciências)PROPOSTA DE ATIVIDADE

Ano de escolaridade: 1 série do ensino fundamental.

Tema: Preservação do Meio Ambiente

Objetivo: Estimular a conscientização sobre a preservação do Meio Ambiente, e a sua importância no nosso dia-a-dia.

Metodologia: Propor uma atividade em sala de aula, onde um grupo de alunos deverá desenvolver um cartaz com recortes de revistas, com o tema proposto que será fornecido no dia da atividade e apresentar.

Antes de iniciar a atividade, o professor deverá pesquisar o assunto, explicar a atividade proposta, e a importância da preservação do meio ambiente e acompanhar o desenvolvimento de todos os grupos.

Os alunos deverão ser reunir em grupo de 5 pessoas;

Serão distribuídos para cada grupo, cartolinas, revistas, colas, tesouras e canetinhas;

Fazer recortes relacionados ao meu ambiente, e escrever a importância (ex: recorte de uma arvore, porque ela é importante para o nosso planeta?), os próprios alunos irão questioná-los (fazer a pergunta), o professor apenas irá auxiliar nas dúvidas que irão ocorrer durante a atividade.

Em seguida apresentar para os colegas de sala, o seu ponto de vista.

A atividade e a participação dos alunos serão atribuídas uma nota, como complemento na nota final.

De acordo com o grupo pode-se propor, mais recursos como por exemplo uma música que fale sobre o meio ambiente, uma leitura de livro infantil estimulando não só a conscientização sobre a preservação do meio ambiente, mas sim o hábito da leitura. Estas opções citadas serão apenas para acrescentar no conteúdo da atividade proposta em sala de aula.