Processo de Aprendizagem do estudante com deficiência

Avaliação do processo de aprendizagem do estudante com deficiência

Professora: Ângela Dias

Pauta

• Avaliação do processo de aprendizagem do estudante com deficiência
• Intervalo
• PEI – Plano Educacional Individualizado
• Avaliações Ensino fundamental e Médio
• Dúvidas !?
• Estudo de caso
• Atividade em dupla

Avaliação por
Cipriano Carlos Luckesi

• 1980 – avaliação de instituição
• O sistema também fracassa
• Ato de planejar, ato de executar, ato avaliar (três componentes são fundamentais)
• Ato de avaliar está sendo trabalhado separadamente do ato pedagógico (planejar e executar)

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Ato de planejar, ato de executar, ato de avaliar.

Avaliação na Educação Especial

• Lei 9394 de 20 /12/1996- art. 59 prevê que os sistemas de ensinos devem assegurar a esses estudantes, currículo, métodos, técnicas, recursos educativos e organização especificas para atendê-los, inclusive a avaliação.

Deliberação CEE/MS Nº 7828 de 30/05/2005 em seu art.7º

• Prevê todas as etapas e modalidade da Educação Básica mediante plano especifico, em consonância com a proposta pedagógica da escola.

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Educação Especial considerada pelo Conselho Nacional de
Educação como modalidade de educação escolar, que assegura recursos e
serviços educacionais “de modo a garantir a educação escolar e promover o
desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam
necessidades educacionais especiais” (Brasil, 2001, 2002),

 

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Então a avaliação deveria assumir características diferentes:
≠ uma vez que a proposta é atender as necessidades específicas de cada aluno
≠Tem como objetivo facilitar,
garantir e oferecer oportunidades de escolarização
para os alunos que não acompanham
por diversas razões, o ensino comum.

Mário Sérgio Cortella

Na perspectiva de uma educação inclusiva, a educação especial se configura como uma rede de suporte capaz de:

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ESCOLA FAMILIA CLINICO

• Assegurar a aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais

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• Através de métodos e recursos diferenciados com objetivo de facilitar a aprendizagem

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• Devendo ser uma extensão da educação comum

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Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações
Curriculares (Brasil, 1999), a avaliação do aluno com necessidades especiais deve focalizar:

“[...] os aspectos do desenvolvimento (biológico, intelectual, motor, emocional, social, comunicação e linguagem); o nível de competência curricular (capacidades  do aluno em relação aos conteúdos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos) e o estilo de aprendizagem (motivação, capacidade de atenção, interesses acadêmicos, estratégias próprias de aprendizagem, tipos preferenciais de agrupamentos que facilitam a aprendizagem e condições físicas ambientais mais favoráveis para aprender).”

Dificultam o processo de avaliação (Ensino-aprendizagem)

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• As características específicas de alguns
  quadros de deficiência
• Adequações ou adaptações necessárias para se garantir a escolaridade desse estudante

(falta de Tecnologia Assistiva)

• Os erros no procedimento diagnóstico (quadros clínicos individuais e intrínsecos que ocasionariam a dificuldade em aprender)
• A inexistência de avaliação e acompanhamentos
  adequados (essencialmente naqueles com deficiência intelectual)
• (...) muitos professores sabem que os alunos não sabem, mas não sabem o que não sabem”.

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Mais do que
conhecer as patologias dos alunos e os limites de seu desenvolvimento”, a
avaliação deve enfatizar, o processo de inclusão enfatiza as
condições de aprendizagem desses alunos e o seu nível de competência
curricular .

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Professora Muito Maluquinha
                        Ziraldo

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• Estimulava os dons de seus estudantes, demonstrando de que todos podem ser campeões.

 

Nesse contexto, e prevendo que os alunos deverão estar juntos, independentemente de suas condições primeiras, no processo de inclusão os objetivos da avaliação pedagógica são:

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