Prática de Ensino: introdução à Docência - A construção do conhecimento: Relação teoria e práxis.

- Prática de Ensino: introdução à Docência

- A construção do conhecimento: Relação teoria e práxis.

 Teoria e prática se encontram no ato educativo, tornando-se práxis e sendo necessária a formação dos sujeitos como cidadãos e profissionais competentes. Não basta conhecer e interpretar o mundo (teórico) é preciso transformá-lo (prática)”

Ao refletir sobre a teoria e a prática na formação docente é necessário compreender a sua importância durante a formação do educador. E buscar alternativas de efetivar a teoria adquirida na formação acadêmica em prática na sala de aula.

 Para isso o professor precisa salientar as teorias pedagógicas necessárias para socializá-las em sala de aula importando-se em contextualizá-las com a realidade de mundo dos alunos inseridos. Assim, a aprendizagem torna-se significativa quando professor e aluno vivenciam uma relação dialética no ensino, mediada pelo diálogo, criticidade e criatividade, inseridos em sala de aula.

Paulo Freire, quando afirma que a teoria não dita à prática; em vez disso, ela serve para manter a prática ao nosso alcance de forma a mediar e compreender de maneira crítica o tipo de práxis necessária em um ambiente específico, ou momento particular.

Segundo Freire, “Saber o que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção.’’

Além disso, analisando a formação docente, a partir de um contexto de práxis, na perspectiva da construção de novos conhecimentos, que não se limitam ao momento da formação inicial, mas principalmente, estende-se por todo percurso profissional do professor, podemos assim dizer, que a tríade: formador, formando e conhecimento se faz mediante uma relação dialética, sendo esta, uma característica necessária à realização da práxis. Neste sentido, a nosso ver, o ato de ensinar descontextualizado da práxis não transforma, assim, concordamos com Freire, quando diz: “ensinar não é só transferir conhecimentos; quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.’’

Portanto ter esse diálogo aberto com os estudantes é enriquecedor para o crescimento aluno – professor, pois nesse processo existe uma troca de conhecimento, onde a visão reflexiva e crítica de cada indivíduo para diversas temáticas nos levam a exploram novas conclusões antes talvez não imaginadas. Estar sempre predisposto para ouvir e aprender é um fator essencial para o crescimento acadêmico do docente. Posso ainda afirmar que, a busca incansável por conhecimento nesse primeiro semestre, por meio de livros e materiais de apoio, além das tele aulas junto aos professores, agregaram conhecimento estigaram pesquisas e explanaram os conceitos. Tem sido

enriquecedor e motivador essa construção que não se findará no término dessa docência, mas que se perpetuara por vida social e profissional.

Referências:

CURSO NORMAL SUPERIOR: habilitação para os anos iniciais do ensino fundamental: módulo 3. Londrina:
UNOPAR: CDI, 2004 154p: il.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1997.

site: http://www.brasilescola.com.

https://editorarealize.com.br/editora/anais/fiped/2013/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_45_817429beae1565e20c320420a758723d.pdf