RELATO DE EXPERIÊNCIA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NO ENSINO REMOTO

RELATO DE EXPERIÊNCIA: DESAFIOS E

POSSIBILIDADES DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

NO ENSINO REMOTO

Introdução

Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiência de Iniciação a Docência de acadêmicos do

Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros -UNIMONTES no Programa Residência Pedagógica

-RP que foi instituído pela Portaria 38, de 28 de fevereiro de 2018, pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de

Nível Superior -CAPES, com o objetivo de aperfeiçoamento da formação teórica e prática nos cursos de licenciatura e

permitir que o residente tenha a oportunidade de vivenciar a sua futura profissão na escola campo. As atividades do RP

foram desenvolvidas no Centro Municipal de Educação Infantil - CEMEI localizado no município de Brasília de MinasMG. O CEMEI foi criado pelo decreto n°1769/93 e portaria 011/2005. A instituição atende 446 alunos da Educação

Infantil, distribuídos em 18 turmas, sendo 09 Turmas no Matutino e 09 turmas no vespertino, com turmas do 1° período

e do 2° período.

Mediante o avanço da Covid 19 e as restrições impostas pela pandemia no ensino presencial, às atividades do

Programa Residência Pedagógica foram realizadas na modalidade remota, sendo muitos os desafios enfrentados pelos

alunos, os professores e residentes inseridos no contexto escolar. Morais (2020, p.05) define o ensino remoto

emergencial adotada nas escolas:

O Ensino Remoto Emergencial é um formato no qual o processo de ensino e aprendizagem

se efetiva por meio da mediação tecnológica; sendo assim, a relação professor e aluno

acontece a partir de interações virtuais, que podem inclusive ser de natureza síncrona. A

adjetivação de Emergencial associada a esse formato de ensino se justifica na medida em

que vem sendo planejado e implementado no contexto de excepcionalidade gerado pela

pandemia; portanto, em uma perspectiva transitória.

Neste contexto, no primeiro módulo do RP no CEMEI foram realizadas leituras dos documentos da escola e

posteriormente a observação da dinâmica das turmas nos grupos do whatsapp, com a realização de monitoria, a

elaboração e execução de projetos pedagógicos sob a supervisão da preceptora do RP e professor regente das turmas de

Educação Infantil. A observação das atividades desenvolvidas na escola possibilitou uma reflexão sobre as

possibilidades do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICS) nas práticas pedagógicas em sala de aula,

na busca da superação de desafios enfrentados no processo de ensino-aprendizagem no ensino remoto. Neste sentido,

Rocha (2013.p. 48) ressalta a importância do uso das tecnologias na escola:

As ações pedagógicas do processo ensino-aprendizagem são constantemente mediadas pela

tecnologia, sejam elas físicas, simbólicas ou organizadoras. Neste sentido, encontram-se

tanto aquelas tradicionais, como os livros, os cadernos, o giz, o quadro; quanto às chamadas

novas tecnologias, como o computador e a Internet que passaram a fazer parte da vida

escolar.

Com o agravamento da pandemia no país, o ensino remoto foi amplamente adotado pelas instituições de ensino

provocando mudanças significativas na forma de aprender e ensinar mediada pelas tecnologias. O ensino remoto

possibilitou à continuidade das atividades escolares com a reformulação de suas estratégias de ensino e adaptações a

realidade educacional meio a pandemia

Material e métodos

O relato de experiências foi elaborado pelos residentes do RP a partir da análise dos documentos do Projeto

Político-Pedagógico (PPP), Regimento Escolar, Projeto de Intervenção Pedagógica (PIP) Plano de Ensino Tutoriado

(PETs) e a observação das atividades realizadas no CEMEI. Segundo Gil (2008) a observação constitui elemento

fundamental para a pesquisa, considerando que a observação nada mais é que o uso dos sentidos com vistas a adquirir

os conhecimentos necessários para o cotidiano

As atividades do primeiro módulo RP foram desenvolvidas pelos residentes do Curso de Pedagogia da

Unimontes, no período de outubro de 2020 a março de 2021 no CEMEI localizado no município de Brasília de MinasMG, com o objetivo de possibilitar aos acadêmicos residentes a vivência de experiências significativas que estimulam a

articulação entre teoria e prática no processo de formação docente na universidade.

A experiência vivenciada no Programa Residência Pedagógica ocorreu de forma remota em turmas da

Educação Infantil, por meio de observações, monitorias e interações nos grupos de Whatsapp criados com a finalidade

de socializar as informações e as atividades a serem realizadas pelos alunos com o auxílio dos pais/responsáveis.

Resultados e discussões

O Programa Residência Pedagógica iniciou suas atividades em outubro de 2020 em cenário de incertezas, onde

as atividades presenciais nas escolas foram interrompidas mediante a Pandemia do Covid-19. O projeto foi

desenvolvido pelos residentes em uma escola de Educação Infantil no município