Relatório de pesquisa e pratica profissional-Educação Especial

CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER

Aluna: EDILAINE ANZOLIN RU: 757794

Aluna: FABIANA JANICE RU: 741208

Relatório de pesquisa e pratica profissional-EDUCAÇAO ESPECIAL

DOIS VIZINHOS

2013

CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER

Relatório de pesquisa e pratica profissional-Educação Especial

Relatório de pesquisa

e pratica profissional –

Educação Especial

apresentado a UTA

corporeidade e inclusão

no curso de pedagogia

Tutora: Myrna Azevedo

Valente

Centro associado:

CURITIBA

DOIS VIZINHOS

2013

INTRODUÇAO

No intuito de compreender e melhor aprofundar sobre a unidade temática CORPOREIDADE E INCLUSÃO, nosso objetivo nesse trabalho é conhecer um pouco sobre a história da inclusão, as ações do pedagogo em espaços não educativos e corporeidade numa dimensão mais ampla, percebendo que esta não se resume somente a escola, mas também a instituições, empresa, hospitais, etc. há algum tempo pessoas lutam por direitos iguais para todas as pessoas portadoras de deficiência. Existem muitas discussões sobre a importância da inclusão e integração do aluno com necessidades educativas especiais, no âmbito da escola regular. Hoje as crianças com necessidades educativas têm que ser vista e aceita pelas suas possibilidades e não pela sua incapacidade. O objetivo geral é garantir o acesso de todas as crianças e adolescentes com necessidades educacionais especiais ao sistema educacionais público, bem como disseminar a política de construção de sistemas educacionais inclusivos e apoiar o processo de implementação nos municípios brasileiros. O grande desafio do profissional que atua na educação inclusiva é justamente articular o que ele tem que ensinar com o que a criança já construiu, e com a maneira do estudante aprender. Ao pesquisarmos serviços de inclusão em nossa cidade, observamos que o serviço educacional busca perspectivas para melhor atender o aluno, mesmo tendo evidente que essa prática está distante do desejável, ou seja, ainda não e o suficiente para necessidades do aluno. Há professores especializados (na rede pública de ensino fundamental, infantil e escola particular) em lidar com alunos de educação inclusiva, porém esses professores fazem parte de uma minoria e muitas vezes são sobrecarregados com vários alunos na mesma sala impossibilitando de dar a devida atenção tanto aos alunos de educação inclusiva quantos para os demais. Podemos ver que na maioria dos casos os alunos de educação inclusiva não suprem as necessidades desejadas porque os professores não desenvolvem projetos abrangentes qual envolve todos os alunos. Os professores que não são especializados em educação inclusiva também recebem esses alunos, mesmo sem preparo para lidar com eles, por isso na maioria das vezes esse aluno fica isolado do restante da sala, fazendo atividades diferentes da que e proposta para os outros. Ou seja, eles são colocados em uma sala regular, mas não são totalmente incluídos. Depois da família a escola é o espaço fundamental para o processo de socialização da criança. No caso específico da educação

Física é necessária que os profissionais envolvidos tragam contribuições para modificar o contexto social que vive as pessoas com deficiência. Subsidiar filosófica e tecnicamente o processo de transformação do sistema educacional brasileiro em um sistema inclusivo;

Sensibilizar e envolver a sociedade em geral e a comunidade escolar em particular;