TDAH: COMO AJUDAR A CRIANÇA A CONVIVER NO AMBIENTE ESCOLAR

FACULDADE CORPORATIVA CESPI - FACESPI

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

CURSO PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

TDAH: COMO AJUDAR A CRIANÇA A CONVIVER NO AMBIENTE ESCOLAR

SAMARA CRISTINA MARTINS DE PONTES

ESTÂNCIA TURÍSTICA DE PIRAJU

2013

SAMARA CRISTINA MARTINS DE PONTES

TDAH: COMO AJUDAR A CRIANÇA A CONVIVER NO AMBIENTE ESCOLAR

ESTÂNCIA TURÍSTICA DE PIRAJU

2013

7

TDAH: COMO AJUDAR A CRIANÇA A CONVIVER NO AMBIENTE ESCOLAR

SAMARA CRISTINA MARTINS DE PONTES

Aprovada em ____/____/_____.

BANCA EXAMINADORA

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ORIENTADOR: ........................................................................

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PROFESSOR: ...........................................................................

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PROFESSOR: ...........................................................................

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................................10

CAPÍTULO I ...............................................................................................................13

1. HISTÓRICO DO TDAH 13

CAPÍTULO II ..............................................................................................................18

2. O QUE É TDAH? 18

CAPÍTULO III .............................................................................................................23

3. DIAGNÓSTICO 23

CAPÍTULO IV ............................................................................................................28

4. TRATAMENTO 28

CAPÍTULO V ............................................................................................................ 33

5. ORIENTAÇÕES E A ADAPTAÇÃO ESCOLAR DA CRIANÇA COM TDAH 33

5.1 OS PAIS 33

5.1.1 Auxílio com as tarefas e estudo em casa 36

5.2 OS PROFESSORES 37

CONSIDERAÇOES FINAIS 43

BIBLIOGRAFIA 45

INTRODUÇÃO

Diversos termos têm sido utilizados, ao longo dos anos, para denominar crianças que apresentam um padrão comportamental caracterizado por hiperatividade e/ou desatenção/impulsividade, acima do esperado para a faixa etária ou estágio de desenvolvimento. Atualmente, a denominação Transtorno do Déficit de Atenção / Hiperatividade (TDAH) é utilizada consistentemente, por se tratar do termo adotado pelo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais ou DSM-IV1.

O TDAH com Hiperatividade pode ser considerado um transtorno neurobiológico, que aparece na infância e frequentemente acompanha o individuo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, impulsividade e inquietude. Ele é chamado ás vezes de DDA (Disturbio do Déficit de Atenção)1.

As crianças com TDAH, em especial os meninos, são agitadas ou inquietas. Na idade pré-escolar, estas crianças mostram-se agitadas, movendo-se sem parar pelo ambiente, mexem os pés e as mãos, não param quietas na cadeira, falam muito e constatemente pedem para sair de sala ou da mesa de jantar.

Elas têm dificuldades em manter a atenção em atividades muito longas, repetitivas ou que não lhes sejam interessantes. Elas são facilmente distraídas por estímulos do ambiente externos, mas também se distraem com seus próprios pensamentos, isto é, vivem “aéreos”. Nas provas, são visíveis os erros por desatenção. Como a atenção é fundamental para o bom funcionamento da memória, estas crianças, em geral, são tidas como “esquecidas”. Estes “esquecimentos” é uma das principais queixas dos pais. Quando elas se dedicam a fazer algo estimulante ou do seu interesse, conseguem se permanecer mais tranquilas. Isso acontece devido os centros de prazer do cérebro são ativados e conseguem dar uma “ajuda” no