TRABALHANDO A LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

COMPREENDENDO A INCLUSÃO NAS ESCOLAS BRASILEIRAS

Erika Aparecida Vieira Ferreira

RESUMO

Atualmente, muito tem se falado sobre o papel das escolas no processo de acolhida e aprendizagem de crianças portadoras de necessidades especiais nas escolas brasileiras, e as dificuldades apresentadas por essas crianças são conhecidas por todos, mas ainda não existe um esclarecimento eficaz a respeito dos motivos que levam essas crianças ao fracasso escolar e a desistência de frequentar uma sala de aula regular. As instituições escolares vêm ao longo dos anos, buscando a não exclusão escolar e propondo ações que garantam o acesso e permanência do aluno com deficiência no ensino regular, fazendo com que esse se sinta parte da turma e não apenas mais um em meio a tantos. No entanto, o paradigma da segregação, a ideia de separação tanto física quanto social ainda é muito forte, e mesmo com todas as ações e projetos que visam a inclusão, algumas escolas e pessoas ainda reforçam o desejo de mantê-los em espaços especializados, distantes da educação convencional e longe dos que são tidos como “normais”, mas existem sim aquelas escolas e principalmente professores que visam o bem estar e inclusão, procurando meios e metodologias para manter essas crianças especiais em meio ao ensino regular. O presente trabalho teve como tema a inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais nas escolas de ensino regular, objetivando analisar a inclusão desses alunos nas escolas de ensino regular, assim como identificar a formação, o conhecimento e o trabalho do profissional que lida diariamente com esses alunos, tentando assim compreender as maneiras de se lidar com essas crianças, assim como buscar meios e métodos para desenvolver um processo de ensino aprendizagem que fosse realmente eficaz na aprendizagem desses alunos. Por fim, acredita-se que a inclusão só vem aumentando cada dia mais e, com ela, o desafio de garantir uma educação de qualidade para todos. Nas atuais escolas inclusivas, os alunos aprendem a conviver com a diferença e se tornam cidadãos solidários, respeitando e valorizando uns aos outros

PALAVRAS-CHAVE: Transtornos. Educação. Inclusão.

ABSTRACT

Currently, much has been said about the role of schools in the process of welcoming and learning children with special needs in Brazilian schools, and the difficulties presented by these children are known to all, but there is still no effective clarification regarding the reasons that lead these children to school failure and giving up attending a regular classroom. School institutions have come over the years, seeking non-exclusion from school and proposing actions that guarantee access and permanence for students with disabilities in regular education, making them feel part of the class and not just one among so many. However, the segregation paradigm, the idea of both physical and social separation is still very strong, and even with all the actions and projects aimed at inclusion, some schools and people still reinforce the desire to keep them in specialized spaces, distant from conventional education and far from those that are considered “normal”, but there are those schools and mainly teachers that aim at well-being and inclusion, looking for ways and methodologies to keep these special children in the midst of regular education. The present work had as its theme the inclusion of children with special needs in regular schools, aiming to analyze the inclusion of these students in regular schools, as well as to identify the training, knowledge and work of the professional who deals with these daily students, trying to understand the ways of dealing with these children, as well as looking for ways and methods to develop a teaching-learning process that was really effective in the learning of these students. Finally, it is believed that inclusion is only increasing more and more, and with it, the challenge of ensuring quality education for all. In today's inclusive schools, students learn to live with difference and become solidary citizens, respecting and valuing each other

KEYWORDS: Disorders. Education. Inclusion.

INTRODUÇÃO

Todo indivíduo tem a expectativa e a necessidade de se apropriar de conhecimento sistematizado, que é produzido no espaço escolar, com a ajuda de profissionais capacitados para esse fim. Contudo, a impossibilidade de acesso a esse tipo de conhecimento restringe a ação e a identificação do sujeito no seu grupo social, o que acaba por privar crianças e adolescentes de terem acesso a estudo de qualidade e acolhimento no meio escolar e social. A escola é um ambiente que pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento dos alunos, atendendo às diversidades e proporcionando educação a todos; constituindo-se no atual desafio, ou seja, na consolidação da escola inclusiva. O tema proposto para a elaboração do presente trabalho é sobre a prática pedagógica diante do desafio da inclusão de alunos que apresentam necessidades especiais nas escolas regulares brasileiras.

A justificativa para a escolha desse tema é uma forma de entender como se processa a inclusão de pessoas com necessidades especiais na rede regular de ensino, perante uma sociedade que precisa vencer preconceitos, rever valores e buscar novos paradigmas diante de uma educação para todos. Atualmente, com a demanda inclusiva de inserção de todas as crianças em salas regulares de ensino, os alunos necessitam estar cada vez mais preparados para assumirem posturas eficazes de acolhimento e integração nas redes de ensino, assim como os profissionais devem também se capacitar para essa tarefa. Outro ponto fundamental para a inserção desses alunos na rede regular de ensino, é promover as condições necessárias de aprendizagem, atendimento apropriado para o desenvolvimento integral de potencialidades e habilidades na escolarização dos alunos e, principalmente, se a inclusão propicia essa aprendizagem.

Para que o presente trabalho possa ser desenvolvido, procura-se responder ao seguinte questionamento: é possível uma prática pedagógica de qualidade e eficiente, de forma a propiciar aprendizagem e realmente incluir