A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CASCAVEL-CE E SEU VIES CLINÍCO

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃ O LATO SENSU

NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO FAVENI

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A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CASCAVEL-CE E SEU VIES CLINÍCO

JOSÉ MARCILIO MENDES DA SILVA

Venda Nova do Imigrante - ES

2018

Trabalho de Conclusão de Curso de Pós-Graduação lato sensu em Psicologia Clinica apresentado a Faculdade Venda Nova do Imigrante Faveninúcleo de pós-graduação e Extensão.

Orientadora: ProfªDrª_____________________________

Os valores que nos constrói nos fazem chegarmos aonde chegamos, mas em algum momento pode ser necessário construirmos os nossos próprios valores.

Rosana Maria

RESUMO

A obra aqui exposta teve por finalidade de analisar os fatos reais da inclusão nas escolas do município de Cascavel-CE, buscando identificar os alunos com deficiências mentais, intelectuais, insuficiências educacionais peculiares e o nível de escolarização destes alunos; quais são as necessidades especiais apresentadas; quais as espécies de recepções inclusivas avançadas, quais os estados dos exatos centros escolares perante a ideia da inclusão. Assim foi elaborada uma pesquisa do tipo descritiva, de porte quanti-qualitativa, a esfera de pesquisa foi à conexão de entidades escolares de Cascavel, Logo depois da revisão da biografia, concretizou-se uma colheita de informações acopladas às escolas municipais, e para concluir, deste modo à coleta de informações, iniciou-se a análise das mesmas, cujos resultados ajudarão no desenvolvimento do trabalho aqui apresentado, os resultados obtidos apontaram que a atividade de inclusão na instituição dos discentes com limitações inclusivas já vive, no entanto com determinadas problemáticas e desafios muito presentes, tais como faltam de profissionais capacitados na área, a inclusão nas escolas, elaboração de recursos técnico-pedagógicos acessíveis e acessibilidade.

Palavras-chave: Deficiências, inclusão, Escola, Educação, Clinica.

ABSTRACT

The purpose of this study was to analyze the real facts of inclusion in schools in the municipality of Cascavel-CE, seeking to identify students with mental disabilities, intellectual disabilities, peculiar educational deficiencies and the level of schooling of these students; what are the special needs presented; what species of advanced inclusive receptions, what states of the exact school centers before the idea of ​​inclusion. Thus, a research of the descriptive type, of quantitative-qualitative character was elaborated, the sphere of research was to the connection of school entities of Cascavel, Soon after the revision of the biography, a collection of information was coupled to the municipal schools, and to conclude , in this way to the information collection, the analysis of the same ones began, whose results will help in the development of the work presented here, the results obtained pointed out that the activity of inclusion in the institution of the students with inclusive limitations already lives, however with certain problems and very present challenges, such as lack of trained professionals in the area, inclusion in schools, preparation of accessible technical and pedagogical resources and accessibility.

Key words: Disabilities, inclusion, School, Education, Clinic.

        SUMÁRIO

INTRODUÇÃO        01

2. CAPÍTULO II        03

2.1. Fundamentos Teóricos da Educação Inclusiva         03

2.2. Um Olhar Sobre as Políticas Públicas        03

3. CAPÍTULO III        04

3.1. Integração a Inclusão        04

3.2. A função Suplementar da Educação Inclusiva e da Educação Regular         08

3.3. Acessibilidade os obstáculos e à superação        11

4. CAPÍTULO IV        15

4.1. Metodologia da Pesquisa        15

4.2. Caracterização do Local de Estudo        15

4.3. Procedimentos Metodológicos        18

5. CAPÍTULO V        19

5.1. Apresentação e Análise dos Resultados previamente Obtidos        19

5.2. Vivência de Educandos com Insuficiências Inclusivas em Instituições         19

5.3. As condições das Escola e a Proposta de Inclusão        21

5.4. Opinião dos Educadores Entrevistados        22

5.5. O Papel do Docente e o Ensino Inclusivo        25

5.6. Analisando um pouco a História        30

CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................... 38

REFERÊNCIAS        40

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1.        INTRODUÇÃO

A articulação na inclusão escolar é um tópico bastante discutido em todo o mundo, e na última década, este debate cresceu consideravelmente em nossos pais, e como consequência, tem dado origem à produção de movimentos socais que sejam públicos e educacionais para a busca e efetuação da inclusão de um alunado com necessidades/deficiências específicas.

        O encaixamento destes estudantes nas instituições é uma proposta ocorrida no Brasil, caracterizado pela sua colaboração na Conferência Mundial sobre Ensino e Aprendizado para Todos sem distinção, na Tailândia em mais ocorrido no Fórum Mundial de Ensino e Educação acontecido Jontiem, junto com a Declaração de Salamanca, no ano de 94, em Dacar, Senegal, em que os conceitos e significados da pedagogia inclusiva prosseguiram desta maneira a ser toda vez mais intensa e profunda. (SEESP, 2008).

          A inclusão escolar se expande a todo estante e, deste modo, o desafio de garantir uma educação de maior qualidade para abranger o geral, na entidade escolar especial os sujeitos docentes compreendem a importância de conviver com as distintas diferenças e se transformam em sujeitos solidários da sociedade, segundo as falas de Serrão além de Baleeiro em (1999), o papel da cidadania se constitui pela consideração e respeito às distingues desigualdades individuais que cada um possui, pela luta e as batalhas aos preconceitos, expansão e aplicação de consciências em relação às normas e obrigações e na veracidade do potencial de transformação de cada um.