A FALTA DO PSICÓLOGO ESCOLAR NA INSTITUIÇÃO DE ENSINO E SUA IMPORTÂNCIA

A FALTA DO PSICÓLOGO ESCOLAR NA INSTITUIÇÃO DE ENSINO E SUA IMPORTÂNCIA

Resumo

O objetivo do estudo é averiguar a importância da devida ausência do Psicólogo Escolar nas instituições de ensino no Brasil. A metodologia utilizada para fonte de apuração dos dados foi uma pesquisa de campo com sete pessoas, que responderam um questionário contendo cinco perguntas diretas. Nosso campo de estudo foi na escola E.E. Esther Frankel Sampaio na cidade de são Paulo, Capital. Encontramos neste estudo a real falta do Psicólogo escolar efetivamente dentro de uma organização de ensino, seja dentro das salas de aula analisando condutas pertinentes de algum aluno ou no âmbito geral escolar. Apurando os devidos resultados examinados cuja nossas hipóteses aglutinadas no início deste estudo já eram esperadas, deram de frente com a real situação nas escolas atuais. Nos revelou a carência sim, deste profissional da área de psicologia escolar dentro das instituições de ensino. Ao fim, desta pesquisa realizada chegamos à conclusão sumária de que o Psicólogo escolar faria um grande diferencial se pudesse enfatizar seu real trabalho como psicólogo e não somente como um apoio administrativo. Constatou-se que em algumas e raríssimas escolas que possuem um Psicólogo escolar o mesmo não faz um trabalho diferenciado, o ideal seria poder dar-lhes autoridade para poderem desenvolver seu trabalho Psicológico dentro das salas de aula e no ambiente escolar de modo geral.

Palavra-chave: Carência, Psicólogo, Escolar

ABSTRACT

Theme: The lack of school psychologist in the teaching institution and its importance.General objective: Examine the importance of school psychologist and the effects of their absence.

Specific objective: Ascertain the impacts of the at lack of school psychologist in the institutions.

Hypothesis: The psychologist is extremely important in educational institutions.

Justification: The present work had to as a match start just evaluate the importance of the psychologist in schools, meantime, when faced with its almost inexistence, the objective was to identify the reason for the absence and the importance of the psychologist, as well as the effects of his absence in the within the schools.

Method: Field research.

Subject: 7 teachers from a public school network.

Instruments: Questionnaire containing 3 closed questions and 2 semi-open questions, with a total of 5 questions.

Procedures: For data collection: the graphics.

Caveats: Written by consent term (attachment)

Keyword: Grace, Psychologist, School

PROSPECTO

Tema: A falta do Psicólogo Escolar na Instituição de Ensino e sua importância

Objetivo geral: Examinar a importância do Psicólogo Escolar e os efeitos de sua ausência.

Objetivo Especifico: Averiguar os impactos da carência do Psicólogo Escolar nas instituições.

Hipótese: O psicólogo é de extrema importância nas instituições de ensino.

Justificativa: O presente trabalho tinha como início apenas avaliar a importância do psicólogo dentro das escolas, no entanto, ao depararmos com sua quase inexistência e o objeto passou a ser identificar o motivo da ausência e a importância do psicólogo, assim como os efeitos da falta dentro das escolas.

Método: Pesquisa de campo.

Sujeitos: 7 Professores de uma rede pública de ensino.

Instrumentos: Questionário contendo 3 questões fechadas e 2 semi-abertas, contendo 5 questões.

Procedimentos: Para coleta de dados: os gráficos.

Ressalvas: Redigido por termo de consentimento (anexo).

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.................................................................................................6

1. A PSICOLOGIA E O SISTEMA DE EDUCAÇÃO...........................................7

2. PSICÓLOGO ESCOLAR E SUAS ATRIBUIÇÕES.......................................10

3. PSICOLOGIA ESCOLAR UMA QUESTÃO DE POLITICAS PÚBLICAS.....12

4. A IMPORTÂNCIA DA PSICOLOGIA ESCOLAR..........................................13

5. GRÁFICOS....................................................................................................15

5.1 DISCUSSÃO.................................................................................................18

CONCLUSÃO.................................................................................................20

REFERÊNCIAS........................................................................................................21

ANEXOS.........................................................................................................22

APENDICES...................................................................................................29

INTRODUÇÃO

O presente estudo sobre a falta do psicólogo escolar nas instituições de ensino e sua importância tem o objetivo de examinar a importância do psicólogo escolar e os efeitos de sua ausência e também averiguar os impactos da carência do psicólogo escolar nas instituições. O estudo foi traçado consagrando a hipótese de que psicólogo é importante dentro das instituições escolares.

A escolha do tema se deu devido ao grupo acreditar na importância do psicólogo escolar dentro das escolas e acabar se deparando com a falta do mesmo dentro dessas instituições de ensino.

Para que o leitor tenha uma melhor visão sobre este estudo dividiu-se o mesmo em 5 capítulos, da seguinte forma: No capitulo 1 enfoca-se sobre a psicologia e o sistema de educação. No capítulo 2 explana-se sobre o psicólogo escolar e suas atribuições. No capítulo 3 fala-se sobre a psicologia escolar ser uma questão de políticas públicas. No 4 capitulo é tratado sobre a importância da psicologia escolar. A seguir demonstra-se os resultados da pesquisa através de gráficos, bem como seus resultados. Finalizando o estudo com a conclusão.

1. A PSICOLOGIA E O SISTEMA DE EDUCAÇÃO

A escola e as relações sociais construídas no meio estudantil são de suma importância para a construção pessoal do sujeito. Segundo Sawaya (2002) a escola contribui socialmente na formação de conduta da criança e ao compartilhar com a família a educação destes, contribui na formação pedagógica, na medida em que o local é privilegiado para transmissão e construção de conhecimento.

Nota-se que o indivíduo traz consigo uma construção sociocultural fortemente marcada pelas experiências vividas tanto pelo meio familiar, quanto pelas influências ambientais na qual se encontra em desenvolvimento.