A Psicologia Organizacional

1. INTRODUÇÃO

No presente trabalho vamos analisar desenhos livres de crianças entre 2 a 15 anos de idade contidos em anexos, conforme a escrita (representação gráfica) e o realismo do desenho, por base do autor Luquet e Lowenfeld. Segundo Luquet o desenho partilha de uma imagem mental com a qual transpõe uma imitação do real.

        Luquet propôs sobre o desenho infantil estádios de grafismo, sendo eles: realismo fortuito; realismo gorado; realismo intelectual e realismo visual. Relacionando com o desenvolvimento cognitivo da criança também divido em estádios por Piaget, tais sendo: sensório motor (0 – 2 anos); pré-operatório (2 – 7 anos); operações concretas (7 – 12 anos) e operações formais (12 – 15 anos), as idades não representam um padrão, podendo variar no início para outro estádio, algumas crianças antecedem e outras atrasam dependendo da estimulação que o ambiente propicia.

O objetivo geral será desempenhar está relação com ambos os estádios de desenvolvimento, afim de uma analogia mais detalhada e concisa para os estudos psicogenéticos do pensamento infantil.

Para a composição do trabalho foram necessários tais instrumentos: uma folha de papel A4, canetas coloridas, giz de cera, lápis e borracha. Obtendo resultados mais precisos na relação dos conhecimentos teóricos com o objeto analisado.

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Psicologia Construtivista

Relacionando os desenhos com os estádios de desenvolvimento cognitivo e de grafismo.

Estádio das operações-formais (7-11,12 anos) em Piaget e Estádio do realismo intelectual por Luquet.

Segundo Piaget (1967) é neste período que se inicia a frequência escolar, onde a criança começa a ser bastante estimulada, com isso suas estruturas cognitivas apresentam aquisições intelectuais mais efetivas em resolver situações. Apresentam justificações lógicas, deixando de lado o pensamento egocêntrico, sendo capaz de lidar com o ponto de vista do outro. Seus entendimentos e pensamentos deixam de ser baseados no animismo e artificialismo, tendo como forma de pensamento a intuição que será transformada em operações lógicas.

De acordo com Luquet por volta dos 6, 7 anos é onde a criança geralmente se encontra no estádio do “realismo intelectual”. Está na fase da transparência, o desenho é representado da forma que ela vê e sabe como são as coisas. Devido a formação de esquemas conceituais, agora consegue internalizar, pensar, elaborar mentalmente os aspectos físicos e sociais. Com isto demonstra em seus desenhos tudo aquilo que ela sabe que existe, uma forma de tentar explicar logicamente suas ideias. Os desenhos não apresentam proporções métricas. Piaget (1966).

Aos 8-9, até os 12 anos a criança se encontra no período do “realismo visual”, onde não há a necessidade de transparência, ela já consegue desenhar apenas aquilo que é perceptível aos olhos, colocando como seria visto por um observador seja à direita ou defronte da imagem. Sabendo diferenciar o que existe e o que não precisa ser representado, pois todos sabem que estão lá. Os desenhos apresentam proporções métricas. Piaget (1966)

No desenho em anexo na página tal (kamila) pertence a uma criança de 11 anos, observamos neste uma riqueza de detalhes, representações do ambiente bem similar e simétricos. Não fizeram uso da transparência, tudo foi representado da forma que as coisas são. As crianças representam em maioria experiências vividas, imitações do real, neste caso a criança disse que o desenho era o dia em que ela foi à praia e choveu. Os cachos em questão é apenas para apresentar que existem cachos podres e apodrecendo, o que enfatiza sua necessidade em colocar seu pensamento lógico em exposição, sendo características de seu estádio das operações concretas.