Análise de Caso - Desenvolvimento Ciclo Vital
Por: Xavier.0906 • 13/9/2019 • Trabalho acadêmico • 2.009 Palavras (9 Páginas) • 151 Visualizações
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
CURSO SUPERIOR DE PSICOLOGIA
Hérica Rusevy (RA: F000087)
Izabella Sardinha (RA: N492457)
Larissa A. Xavier (RA: F038572)
Mikaelle Almeida (RA: N462HD7)
O CASO DE SALIM:
Análise de Caso
GOIÂNIA – GO
2019
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
CURSO SUPERIOR DE PSICOLOGIA
Hérica Rusevy (RA: F000087)
Izabella Sardinha (RA: N492457)
Larissa A. Xavier (RA: F038572)
Mikaelle Almeida (RA: N462HD7)
O CASO DE SALIM:
Análise de Caso
Trabalho para obtenção de conhecimento
e nota de APS na disciplina de Psicologia
do Desenvolvimento Ciclo-Vital orientado
pela professora Inês de Campos Gomes
GOIÂNIA – GO
2019
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO...................................................................................................
2. DESENVOLVIMENTO TEÓRICO.....................................................................
2.1. Aspectos físicos..............................................................................................
2.2. Aspectos Cognitivos.......................................................................................
2.3 Aspectos Social e da Personalidade...............................................................
3. SITUAÇÃO PROBLEMA...................................................................................
4. REFLEXÃO......................................................................................................
5. CONCLUSÃO....................................................................................................
6. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................
1. INTRODUÇÃO
Nesse trabalho de Psicologia do Desenvolvimento do Ciclo Vital, abordaremos uma observação à situação problema de Salim. Que tem como objetivo, eliminar o julgamento e o senso comum, ao avaliar um caso concreto, através da técnica de reflexão.
A terceira infância, também nomeada “meninice” abrange a faixa etária de seis a doze anos, no qual se enquadra o caso abordado. Esse tempo é marcado pela fase escolar em que o crescimento cognitivo, físico, social e da personalidade será notório no seu grande salto qualitativo. É nessa janela da infância em que as forças e habilidades físicas se aperfeiçoam e o crescimento físico continua de forma a preparar a criança para a adolescência. Enquanto isso, a memória e as habilidades da linguagem aumentam, tendo como resultado a capacidade para a educação formal.
Além disso, o egocentrismo da segunda infância diminui e os amigos passam a assumir uma importância fundamental. Tal período é considerado de extrema importância, pois o que ocorre durante essa fase determina se o desenvolvimento da auto-imagem da criança e sua relação com a auto estima será positivo ou negativo, influenciando grandemente no seu modo de vida nas próximas etapas.
2. DESENVOLVIMENTO TEÓRICO
2.1 Aspectos Físicos
De acordo com Helen Bee, a terceira fase ou meninice (6 a 12 anos) começa com o dramático “pulo de crescimento”, as alterações são constantes e é dado um “salto” em seu desenvolvimento físico. As crianças entre 6 e 12 anos, crescem de 5 a 7,6 centímetros e obtém cerca de 2,7 quilos por ano.
As áreas sensoriais e motoras são os principais locais de crescimento cerebral, durante o primeiro “pulo de crescimento”. O avanço nessas áreas pode ser referente aos eminentes aperfeiçoamentos nas habilidades motoras finas e no comando “olho-mão” que comumente ocorrem entre 6 e 8 anos.
No hemisfério central, com a lateralização da “percepção espacial”, ocorre o avanço na meninice, da criança adquirir a competência de detectar e agir de acordo com as associações entre objetos no espaço. Porém, a “percepção espacial” complexa, só torna-se vigorosamente lateralizada após os 8 anos.
2.2 Aspectos Cognitivos
Em torno dos seis anos (meninice) inicia-se a formação educacional da criança, porque é nessa idade que começam adquirir habilidades no processamento de informações, linguísticas, lógicas e importantes marcos na formação do pensamento maduro e do desenvolvimento acadêmico.
Segundo Piaget, é na meninice o estágio operatório-concreto, onde tem como centro a construção, aplicação e equilíbrio dos esquemas lógicos. Para Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno acontece por meio da interação social, com outros indivíduos e com o meio. "O desenvolvimento de nossas reações é a história de nossa vida".
É nessa fase (6 a 12 anos) que a criança obtém um grande avanço em seu desenvolvimento, tornando-se mais comunicativo, social e competente esforçando-se para descobrir e interagir em um novo meio.
Segundo Goleman, a capacidade das crianças na segunda infância de controlarem suas emoções estão grandemente relacionadas a medida de desempenho acadêmico, pois sem inteligência emocional o potencial intelectual se torna inalcançável.
Entretanto, algumas crianças desenvolvem problemas cognitivos na escola, podendo ser influenciados pelas experiências adquiridas durante a 2° infância.
2.3 Aspectos Social e da Personalidade
Nesse aspecto o que se tornam únicas são as experiências vividas por cada criança em seu ambiente de interação, que resultará em respostas emocionais e comportamentais que irão refletir em distintas características de personalidade, auto conceito, amizade e apegos que contribuem para equação do desenvolvimento na fase da meninice.
É nessa fase que a alfabetização é inserida. No entanto, de acordo com Erik Erikson, as etapas posteriores a meninice (adolescência e vida adulta) serão vivenciadas com sentimentos de inferioridade caso haja alguma falha durante esse processo.
...