Analise ppp (projeto político pedagógico)

Psicologia Escolar

Alunas: Amanda Vieira Castelo Branco

Ana Karolyne de Sousa Souto

Professora: Yuska Garcia

Análise dos elementos básicos do texto “Projeto Político Pedagógico” de Ilma Passos e do projeto político pedagógico da escola estadual Vicente Ribeiro do Amaral

Usaremos como base para análise as principais ideias e os elementos básicos apontados no texto para a construção de um projeto político pedagógico. Uma escola deve buscar sua autonomia para que de forma realizar mudanças, seja em seu ensino, na relação aprendizagem, na relação aluno-professor, seja em sua estrutura organizacional e em sua psicopedagogia. É um desafio atualmente que muitas escolas se isentam, pois a burocracia é grande e o clássico é mais reconfortante. Porém, por mínima que seja a mudança, já faz uma diferença em todo o sistema de ensino. São importantes e necessárias para a construção de uma nova rede escolar. A escola forma indivíduos não apenas no sentido educacional, mas também no sentido pessoal, influencia a sociedade e é refletida na mesma. O projeto político psicopedagógico é então a organização do trabalho pedagógico dentro da escola. Podemos conhecer o projeto da escola pública estadual Vicente Ribeiro do Amaral, localizada em Monsenhor Tabosa – Ceará. Segundo o mesmo, a finalidade da escola trata-se de ministrar a educação básica nos níveis médio e fundamental, e na modalidade da educação de jovens e adultos, como também do curso de formação de professor em nível médio normal, conforme a legislação educacional vigente, proporcionando o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. De acordo com alguns princípios norteadores, no projeto encontra-se: 1 – a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; 2 – garantia da qualidade de ação educativa, com vista ao desenvolvimento integral do aluno; 3 – respeito à liberdade e apreço à tolerância; 4 – valorização do profissional da educação e valorização da experiência extra escolar e; 5 – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. De acordo com isso percebemos que a escola importa-se com a formação do aluno além do âmbito escolar, o que é de extremo valor e de visão ampliadora. O projeto indica uma busca na melhoria da qualidade do ensino, princípio que no texto vem abordando, o princípio de uma qualidade que não pode se limitar ao privilégio de minorias econômicas e sociais. Entretanto, notamos a ausência de um princípio fundamental que no texto apresenta: igualdade de condições para acesso e permanência na escola. “Igualdade de oportunidade requer mais que a expansão qualitativa de ofertas, requer ampliação de atendimento com manutenção de qualidade”. Afirma o texto. A estrutura organizacional da escola Vicente Ribeiro do Amaral é organizada conforme o texto: estruturas administrativas e estruturas pedagógicas. Os seguintes órgãos nessas estruturas são encontramos como, a) núcleo gestor (da direção, da secretária escolar, da coordenação escolar); b) corpo docente; c) corpo dicente; e) da secretaria escolar (dos arquivos); f) da biblioteca/sala de multimeios; g) dos serviços gerais; h) da cozinha/merenda escolar e; i) dos organismos colegiados (da congregação dos professores, do conselho escolar, do grêmio escolar). O processo de decisão é mais descentralizado, contando com a participação de professores, pais e grêmio estudantil, além dos cargos mais elevados, como diretor. As relações de trabalho aparentam ser conforme o texto traz. Os currículos são organizados em componentes curriculares – Base Nacional Comum e parte diversificada, seguindo os referenciais – Temas transversais contidos nos PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais e serão utilizados para contextualizar, sempre que possível os conteúdos das disciplinas da Base Comum Nacional. O currículo deve abranger obrigatoriamente o estudo da língua portuguesa, da matemática e o conhecimento do mundo físico e natural da realidade social e política, especialmente no Brasil. Constitui o ensino da arte para promover o desenvolvimento cultural dos alunos, e diversifica obrigatoriamente a partir da 6ª série o estudo de uma língua estrangeira moderna. Com relação ao tempo escolar, é apresentado o calendário com período de aulas, de férias e de datas comemorativas. O processo de avaliação possui frequência, verificação do rendimento escolar, processo de recuperação e promoção. A escola também organiza grupos de reforço com a finalidade de oferecer suporte aos alunos que apresentam resultados inferiores à média escolar, segundo aponta as avaliações. É apresentado um capítulo que aponta as normas de convivências, os direitos e deveres dos docentes e o que é vedado ao professor, como descuidar do ensino de suas disciplinas, faltar frequentemente as aulas e discriminar ou tratar indelicadamente seus alunos. E os direitos e deveres dos alunos, o que não é permitido aos alunos, como: exclusão da sala de aula, agressões físicas ou moral a qualquer integrante da comunidade escolar, ausência da escola sem apresentar justificativa, e brincadeiras agressivas e discriminatórias, tais como levando o aluno à advertência, suspensão ou até expulsão e transferência. Por fim, consideramos esse estudo bastante interessante, conhecer a estrutura de construção do projeto político pedagógico e analisar em um projeto real de uma escola. Além de refletir sobre cada ponto, aprovar a abordagem correta e salientar possíveis mudanças necessárias.

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