Métodos de Pesquisa

Relação afetiva e o rendimento acadêmico.

Letticya Ross e Luany G. Netto

Pontifícia Universidade Católica de Goiás

O caminho da aprendizagem é influenciado por um leque de fatores sendo eles, culturais, sociais e políticos de forma mais ampla. Portanto a relação entre indivíduos, a qualidade de ensino e o preparo dos professores promove importante papel no desenvolvimento da aprendizagem.  (Jacob & Loureiro, 1996)

Segundo Boruchovitch (1994, citado por Jacob & Loureiro, 1996) com base dos dados do MEC de 1980, uma quantidade significativa de abandono escolar se dá em consequência ao atraso escolar.

Muitos fatores ambientais e também individuais estão envolvidos no fracasso escolar e aprendizagem.  Fernandez (1990, citado por Jacob & Loureiro, 1996) diz que essa dificuldade de aprendizado está relacionando a estrutura educacional  e também  a  causas intimas de sujeito ou ate mesmo de seus familiares.        
        Segundo Jacob & Loureiro ( 1996) observou-se que nas variadas estruturas educacionais de diversos países, cada grupo de crianças em idades diferentes  obtiveram desempenho esperado para sua faixa etária, outras não obtiveram  um desempenho adequado levando em consideração suas alterações orgânicas e cognitivas, porém as  que apresentaram dificuldade não apresentaram diferenças significativas das crianças que não tinha dificuldade , concluindo a interferência do fator afetivo e das funções adaptativas na aprendizagem.

         De acordo Jacob & Loureiro (1996), a aprendizagem acontece por um processo relacionado ao desenvolvimento psicológico que vai passando por todas as fases da vida e sofrendo influências, portanto a aprendizagem se relaciona na forma de como a crianças percebe e lida com o meio.

Segundo Mello & Rubio (2013) A confiança e a autonomia adquirida ao longo da sua vida até a idade escolar pode determinar o desempenho na vida escolar.

Verificamos também que a relação aluno professor tem uma importância fundamental para bom desenvolvimento, o educador deve sempre mostrar afeto ao educando, quando isso acontece o aluno se sente mais seguro, e protegido e assim sente mais disposição para obter novos conhecimentos. (Mello & Rubio, 2013)

Segundo Mello & Alcântara (2013) há tempos atrás, não era dada muita importância a educação infantil, sendo deixada em segundo plano. Porem atualmente se discute muito a respeito e acredita-se que a educação infantil, primeira etapa da Educação básica tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, sendo assim a afetividade esta totalmente ligada a esse período.

Henri Wallon foi o primeiro a levar não apenas o corpo da criança, mas também suas emoções, para dentro da sala de aula. Suas ideias foram baseadas em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação de eu como pessoa. (Mello & Rubio, 2013)

Vários autores defendem que o afeto é indispensável para o ato de ensinar. O afeto que mencionamos durante todo o trabalho não é somente afeto físico, se dá alem disso, em forma de elogios, ouvir o aluno, dar importante a suas ideias, sendo assim muitas vezes nem percebemos que algumas palavras e gestos são dadas como formas afetivas. (Mello & Alcântara, 2013)

Wallon (1879, citado La Taille, 1992) em sua teoria da emoção, considera a afetividade e inteligência fatores misturados, e defende que a educação de emoção deve ser incluída entre os propósitos entre os propósitos da ação pedagógica.                                             Assim chegamos a conclusão que a afetividade e a parte principal para que a criança se desenvolva na aprendizagem, pois quando ela tem afeto seja dos pais, professores e/ou amigos, ela se sente mais apta a adquirir novos conhecimentos.

Objetivo geral: Verificar se a relação afetiva interfere no rendimento acadêmico.

Objetivos específicos: Verificar se a participação efetiva dos pais na escola interfere no rendimento acadêmico (exemplo: presença nas reuniões de pais, festividades, etc.)

Descobrir se o rendimento do aluno tem relação com a aproximação ou distanciamento do professor.

Verificar se há relação entre rendimento acadêmico e a separação dos pais.

Método

Participantes:

Participarão da pesquisa 60 pessoas que variam entre: alunos de 9 a 14 anos e professores (ambos os sexos) de escolas públicas e particulares de Goiânia-Goiás.

Materiais e instrumentos:

Serão utilizados questionários construídos pelos pesquisadores, lápis, caneta, borracha, papel A4, computador com o programa SPSS para analise dos dados coletados.

Ambiente:

A pesquisa será realizada em sala de aula e em sala de professores de escolas publicas, e particulares de Goiânia-Goiás. 

Cronograma:

(Tabela 1. Cronograma da pesquisa)

	Fevereiro	Março	Abril	Maio	Junho
Escolha do tema	x
Pesquisas das ref.              Bibliográficas.	x	X
Fichamento		X
Resumo		X
Introdução		X
Objetivos		X
Métodos		X
Construção do questionário			X
Aplicação do questionário			X	X
Analise de dados				X	X