O DESCOMPLICANDO O VB-MAPP: APLICAÇÃO E INTERVENÇÃO

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CURSO DESCOMPLICANDO O VB-MAPP: APLICAÇÃO E INTERVENÇÃO

Material de Estudo

Professora Responsável:

Psicopedagoga Jéssica Cavalcante

www.institutoneuro.com.br

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DESCOMPLICANDO O VB-MAPP: APLICAÇÃO E INTERVENÇÃO

Curso com carga horária de 450 horas.

Elaborado e ministrado por Jéssica Cavalcante.

Disponível em www.institutoneuro.com.br

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A autora reserva-se no direito de proibir o compartilhamento e distribuição desse documento.

Protegido por direitos autorais. Manuseio exclusivo dos alunos do curso, vinculados no site do Instituto Neuro.

Todo o conteúdo apresentado nesse documento foi baseado em livros renomados e artigos científicos. Algumas citações são feitas ao longo do documento, outras estão apresentadas na seção de Referências, no final do mesmo.

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DESCOMPLICANDO O VB-MAPP

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• Baseado no trabalho de B. F Skinner (1957) sobre comportamento verbal;
• Condensa os procedimentos e a metodologia de ensino da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) e a análise de comportamento verbal de Skinner;
• AVALIAÇÃO COMPORTAMENTAL DA LINGUAGEM PARA CRIANÇAS COM AUTISMO E OUTROS ATRASOS DE LINGUAGEM.

[pic 11]O Instrumento VB-MAPP

• Instrumento cujo alvo é a primeira infância;
• Avaliação referenciada por critérios: o objetivo dos 170 marcos é posicionar cada criança em um ponto do desenvolvimento e seguir o ensino a partir desse resultado;
• Os ítens da avaliação são definidos operacionalmente, mas também exigem que o avaliador considere a função (e não apenas a topografia) dos comportamentos avaliados.

[pic 12]Outros instrumentos

• Existem inúmeras escalas e baterias para a detecção precoce (e também avaliação diagnóstica).
• Existem poucos instrumentos de AVALIAÇÃO COMPORTAMENTAL com avaliação extremamente detalhada.
• Nesse aspecto, o VB MAPP apresenta critérios de avaliação do repertório da criança e há uma indicação dos procedimentos necessários para medir cada marco.

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• O VB-MAPP é formado por 05 componentes que, conjuntamente, fornecem uma direção para a intervenção e um sistema de rastreamento da aquisição das habilidades da criança.

• COMPONENTE 1: AVALIAÇÃO DE MARCOS
• COMPONENTE 2: AVALIAÇÃO DAS BARREIRAS
• COMPONENTE 3: AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÃO
• COMPONENTE 4: ANÁLISE DE TAREFAS E HABILIDADES DE SUPORTE
• COMPONENTE 5: DIREÇÕES E METAS PARA O PROGRAMA DE ENSINO INDIVIDUALIZADO

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[pic 16]Avaliação de marcos

• Avalia uma amostra do repertório verbal da criança e de habilidades relacionadas por meio de uma série de tarefas.

• 170 marcos elaborados a partir do desenvolvimento de crianças típicas, divididos em três níveis (0 -18 meses; 18-30 meses e 30-48) e organizados em 16 áreas.

• Cada marco indica o que se deve medir e como deve ser realizada essa avaliação.

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Avaliação das Barreiras de Aprendizagem (VB-MAPP - Barriers Assessment) avalia a presença de 24 tipos de comportamento que atrapalham ou até impedem o aprendizado, como por exemplo, presença de comportamentos agressivos, auto-estimulatórios e dificuldade para alcançar generalização. A Avaliação das Barreiras acontece simultaneamente com a Avaliação dos marcos.

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São 16 áreas de habilidades avaliadas e apresentadas em uma sequência de desenvolvimento de três níveis:

• Nível 1 = 0-18m
• Nível 2 = 18-30m
• Nível 3 = 30-48 m (CORES DIFERENTES)

Em todos os Níveis cada uma das áreas é composta por 05 tarefas/ítens de avaliação.

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• Em cada Nível há um conjunto de habilidades a serem verificadas.

• Algumas estão presentes em todos os 3 níveis e outras em apenas um ou dois deles.

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• Determinar o nível operante de cada habilidade (nível corrente de cada habilidade da criança)

• Mando: Pedir por reforçadores desejados. Pedir para por sapatos, pois você quer seus sapatos para sair de casa. Mandos podem também ser emitidos para remover ítens ou atividades indesejáveis.

• Tato: Nomear ou identificar objetos, ações, eventos, etc. Dizer “sapatos”, pois você vê seus sapatos.

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• Intraverbal: Responder perguntas ou conversar quando as suas palavras são controladas por outras palavras. Dizer, “sapatos”, pois alguém disse, “o que você usa nos seus pés?”

• Responder de Ouvinte : Seguir instruções ou atender ao mando dos outros. Pegar os sapatos de alguém quando alguém solicita, “pegue os sapatos”.

[pic 26]Responder de ouvinte por Função, Característica ou Classe

Uma questão das palavras faladas consiste no fato de que as pessoas, frequentemente, falam de coisas e atividades sem as nomear de forma específica.

Muitos aspectos das instruções do dia a dia envolvem a descrição de coisas e atividades por suas funções, por suas características ou por suas classes.

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