Psicomotricidade

PSICOMOTRICIDADE

ESQUEMA CORPORAL

Esquema corporal é a consciência do corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o meio. É um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança. É a representação relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo, Wallon (1974. p.9). 

O esquema corporal resulta das experiências que possuímos provenientes do corpo e das sensações que experimentamos. Não é um conceito aprendido e que depende de treinamento. Ele se organiza pela experienciação do corpo da criança. É uma construção mental que a criança realiza gradualmente, de acordo com o uso que faz de seu corpo. Segundo Le Boulch (1981, p. 74), o esquema corporal é dividido em etapas:

1ª Etapa: corpo vivido (até 3 anos de idade): corresponde à fase de inteligência sensório motora de Piaget. O bebê sente o meio ambiente como fazendo parte dele mesmo. À medida que cresce, com um maior amadurecimento de seu sistema nervoso, vai ampliando suas experiências e passa, pouco a pouco a diferenciar de seu meio ambiente. Nesse período a criança tem uma necessidade muito grande de movimentação e através desta vai enriquecendo a experiência subjetiva de seu corpo e ampliando a sua experiência motora. Suas atividades iniciais são espontâneas.

2ª Etapa: corpo percebido ou descoberto (3 a 7 anos): corresponde à organização do esquema corporal devido à maturação da "função de interiorização" que é definida como a possibilidade de deslocar sua atenção do meio ambiente para seu próprio corpo, a fim de levar à tomada de consciência.

A função de interiorização permite a passagem do ajustamento espontâneo, a um ajustamento controlado que, propicia um maior domínio do corpo, culminando em uma maior dissociação dos movimentos voluntários. A criança, com isso, passa a aperfeiçoar e refinar seus movimentos adquirindo uma maior coordenação dentro de um espaço e tempo determinado. Descobre sua dominância e, com ela, seu eixo corporal.

O corpo passa a ser um ponto de referência para se situar e situar os objetos em seu espaço e tempo. Neste momento assimila conceitos como embaixo, acima, direita, esquerda e adquire também noções temporais como a duração dos intervalos de tempo e de ordem e sucessão, isto é, primeiro e último.

No final dessa fase, a criança pode ser caracterizada como pré-operatória, porque está submetida à percepção num espaço em parte representado, mas ainda centralizado sobre o próprio corpo.

3ª Etapa: corpo representado (7 a 12 anos): nesta etapa observa-se a estruturação do esquema corporal. No início desta fase a representação mental da imagem do corpo consiste numa simples imagem reprodutora e é uma imagem de corpo estática. A criança só dispõe de uma imagem mental do corpo em movimento a partir de 10/12 anos, significando que atingiu uma representação mental de uma sucessão motora, com a introdução do fator tempopral.

Sua imagem do corpo passa a ser antecipatória, e não mais somente reprodutora, revelando um verdadeiro trabalho mental devido à evolução das funções cognitivas correspondentes ao estágio preconizado por Piaget de operações concretas. Os pontos de referência não estão mais centrados no corpo próprio, mas são exteriores ao sujeito, podendo ele mesmo criar os pontos de referência que irão orientá-lo.

INFLUÊNCIA NA APRENDIZAGEM

A psicomotricidade é um instrumento de auxilio na compreensão de problemas de aprendizagem e no planejamento de intervenções, pois se sabendo sobre causa de problemas, suas origens e como se dá sua relação com o corpo, instrumento da aprendizagem, pode-se promover ações mais precisas, logo com maior possibilidade de sucesso.

Para aprender ler e escrever, a criança precisa ter adquirido um nível suficiente de desenvolvimento intelectual, afetivo, social e físico, além disso, é necessário que apresente certas funções desenvolvidas, tais como: linguagem, percepção, lateralidade, orientações espacial e temporal, bem como esquema corporal.

Os problemas de aprendizagem são um desafio a educadores, autoridade pública e família. Muitas vezes por falta de informação, preconceitos são dissiminados, realimentados e acabam por condenar indivíduos a modos de vida com baixa qualidade social, econômica, psicológica e mesmo educacional.

A psicomotricidade voltada para área educacional, principalmente, referente a linguagem e a escrita, vem a contribuir com as funções do ensino realizado na escola. As práticas psicomotoras utilizadas na escola permitem o desenvolvimento integral da criança. Tal desenvolvimento integral diz respeito ao incremento e ampliação das partes motoras, cognitiva e afetiva do ser humano, ou seja, a psicomotricidade pode ser utilizada na escola para o desenvolvimento de maneira global das crianças, trabalhando todas as parte juntas, sem separar o corpo da mente.

Cabe aos educadores e pesquisadores da psicomotricidade construírem uma ponte de conhecimento, sustentada por ações efetivas que possam auxiliar a sociedade a promover ações inclusivas, reeducativas e informativas sobre o trato para com as pessoas que possuam qualquer tipo de comprometimento psicomotor.

ATIVIDADES

- Jogo da memória com a figura da cabeça e seus componentes: olhos, boca, nariz e orelhas.

Faixa etária:

Crianças de 4 a 6 anos

Objetivo:

Além de estimular a memória, a criança poderá aprender sobre o posicionamento dos componentes