Saberes Pedagogicos

A Universidade e a construção de saberes

Os estudos acerca da formação dos professores universitários tais como:

Capelletti (1992); Vasconcelos (1996); Fernandes (1998); Masetto (1998); Fontoura (1999);

Frota e Alves (2000) apontam a necessidade dos professores universitários terem domínio

dos saberes pedagógicos, e, geralmente, esse é o ponto mais carente dos docentes do

ensino superior. Em geral, não se consideram na contratação dos professores universitários

o seu preparo pedagógico, o domínio dos saberes pedagógicos importantes e

indispensáveis na sua atuação em sala de aula. Conforme Fernandes (1998, p. 95-96):

O próprio critério de ingresso na universidade revela que não há a preocupação com

a formação pedagógica do professor universitário. A exigência legal para a docência

é cumprida, ressaltando-se, porém, que ela se restringe à formação no nível de

graduação ou pós-graduação na área específica profissional em que o docente vai

atuar, conforme a categoria funcional em que se dá seu ingresso.

Portanto, a universidade deve se preocupar mais com a questão da formação

pedagógica do professor do ensino superior. O ingresso dos docentes não deve ocorrer de

forma circunstancial. Além do domínio de conhecimentos na área específica de atuação, o

professor universitário precisa ter uma sólida formação pedagógica para produzir saberes

e refletir sobre sua própria prática.

Capeletti (1992) refletindo sobre a docência universitária destaca a importância

da pesquisa na construção da docência. O professor deve ser capaz de produzir saber

próprio, para poder ensinar a qualidade básica da universidade que é a criação científica.

Por sua vez, analisando o papel do professor universitário, Vasconcelos (1996)

entende que o professor do ensino superior deve adotar uma postura crítica e questionadora

frente ao conhecimento com a possibilidade de recriá-lo, juntamente com seus alunos,

estimulando-os a buscar conhecimentos novos.

Frota e Alves (2000) destacam que a universidade no momento da contratação

de professores considera apenas as competências relacionadas ao domínio do conteúdo

ou aos títulos acumulados, o que é insuficiente. Segundo esses autores para um bom

desempenho, é necessário que o professor tenha o domínio do saber curricular, da disciplina

ou campo que pretende lecionar