UNIVERSIDADE PAULISTA “ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO DO GRAFISMO INFANTIL”

UNIVERSIDADE PAULISTA

“ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO DO GRAFISMO INFANTIL”

                                                   São Paulo

                                                       2019

“ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO DO GRAFISMO INFANTIL”

Estudo do Desenvolvimento do Grafismo Trabalho apresentado para a disciplina de Psicologia Construtivista – sob orientação da Profª Mônica

SUMÁRIO

Introdução.......................................................................................................................4

Desenvolvimento............................................................................................................5

Conclusão.......................................................................................................................9

Referências...................................................................................................................10

INTRODUÇÃO

Neste trabalho abordaremos o tema “o estudo do desenvolvimento do grafismo infantil”, onde foi analisado o desenho de 4 crianças com idades diferentes entre 2 a 15 anos.

O objetivo do trabalho é compreender o grafismo nas diferentes idades da criança e analisar em qual fase ou período a criança está segundo Piaget,

Luquet e Lowenfeld foi pedido que as crianças fizessem um desenho com tema de sua preferência e enquanto desenhavam contar a história por trás dele.

Foi disponibilizado os seguintes materiais para as crianças fazerem o desenho: Folha sulfite, cantinho, lápis de cor, lápis grafite, borracha e caneta.

Segundo Luquet para a criança o desenho é uma forma de diversão nunca uma reprodução, mas uma linguagem gráfica.

Lowenfeld qualificava a arte como criatividade.

Já para Piaget existiam três perspectivas que caracteriza a inteligência da criança são eles: Inatismo, Empirismo e Construtivismo.

DESENVOLVIMENTO

Criança 1: L.R 2 anos

                                         [pic 1] 

Me aproximei dela com um estojo colorido e papel, ela me encarou e sentou perto de sua mãe. Comecei a conversar com ela aos poucos, pois a princípio senti que ela era muito reservada com quem não conhece. Passou alguns minutos e ela se soltou, pendo confiança em mim e assim, perguntei se ela desenharia para mim, no mesmo instante ela olhou para sua mãe como quem estava pedindo permissão e disse que faria sim.

Logo ela sentou ao meu lado na mesa no quintal de sua casa e pegou a canetinha vermelha começou a desenhar círculos, em seguida mudou para canetinha roxa dizendo ser azul. Em determinado momento, perguntei o que ela estava desenhando e ela respondeu: “São peixes grandes tia” e continuei a observar ela desenhando, quando pegou canetinhas de determinadas cores e fez três ricas dizendo ser a casa dos peixes. Nesse meio tempo, ela sujou as mãos e me perguntou se ela poderia lavar as mãos, onde sorri e acenei com a cabeça que sim, ela foi e voltou correndo. Ela sentou e pegou o lápis branco e virou a folha para continuar desenhando, porém, ela me olhou brava e disse: “esse não sai nada na folha!”, tentei acalmá-la dizendo que o lápis branco pega em outro papel e assim ela trocou por uma canetinha verde e voltou onde estava desenhando. Em seguida perguntei para ela porque desenhou peixes e a resposta foi: “Vi eles no laguinho e gostei muito deles. Pronto, terminei meu desenho.”

Para Piaget essa criança está no estádio pré-operatório, onde nesta fase que surge na criança, a capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por uma representação.

Segundo Luquet a criança encontra-se na fase do Realismo Fortuito do grafismo, onde o desenho contém traços feito intencionalmente para representar um objeto real resultando da livre exploração que a criança faz sobre os materiais.

E para Lowenfeld a criança entrou na fase da Garatujas controlada sem que os riscos saiam da folha, sabendo respeitar os limites do papel.

Criança 2: A.S 5 anos

                         [pic 2]

Cheguei em sua casa com o estojo colorido e as folhas, logo ela veio me que era aquilo que estava em minhas mãos, respondi e ela perguntou se poderia emprestar para ela desenhar, acenei com a cabeça que sim. Ela então, pegou a canetinha rosa e começou a desenhar com linhas firmes, certa do que iria fazer. Ela começou por ela mesmo me contar o que estava desenhando, era uma história de princesa, onde ela era pequena e tinha uma plantinha que ela ama cuidar e um dia ela vai crescer para virar uma árvore com amores e bananas. Contou também, que a princesa tinha uma irmã mais velha que brigava muito com a princesa que é pequena e a mãe delas (a Rainha) disse para elas pararem de briga, pois é feio.

Para Piaget esta criança entrou no estádio pré-operatório, onde a criança começa a expressar a inteligência representativa, como mostra em seu desenho, ou seja, começa a desenhar objetos e eventos se lembrando de imagens ou acontecimentos.

Para Luquet esta criança está na fase do Realismo intelectual, onde a criança desenha o que sabe e não o que vê, pois vai criando em sua cabeça o que deseja desenhar e a história do desenho, porém desenha da forma em que sabe.

Para Lowenfeld esta criança se encontra na fase pré esquemática, onde já começa a representar a figura humana em seus desenhos sem a presença de linhas ou de chão. Essa fase se tem pela criança ter o desejo de desenhar o que é real, contando uma história e desenhando elementos visíveis e invisíveis.

Criança 3: I.S.L 7 anos

    [pic 3]

Eu estou relatando uma análise sobre o desenho de uma criança de 7, onde a perguntei o que ela estava desenhando e ela me disse que está desenhando os olhos que vê tudo. Depois com calma, eu perguntei porque ela havia escolhido aquelas cores e ela respondeu que as cores são muito chamativas e disse que combina com ela, perguntei também porque resolveu fazer esse desenho ela disse que veio da sua própria imaginação.

Para Piaget o estágio é o esquemático. Pois ocorre a relação de cor e objeto e o desenho é claramente representativo e organizado em espaços e etapas.